我校创办于一九九四年，是一所镇属高中。由于生源因素和周边大环境的制约，决定了我校的办学模式和办学目标既不能与重点高中相同，又不能与职业高中一样。在这两者之间，我们要想获得生存和发展的机会，就必须走出一条适合自身发展的路子来，必须求得社会的认同。基于此，我校的办学就必须从实际出发，以学生为本，本着为学生一生负责，为社会造就有用人才的办学思想和培养目标，从整体上提高学校的办学水平，提高学校的综合素质，满足社会的需要，为学生今后的发展打下坚实的基础。
　　从实际出发，摆正学生观。
　　我校的生源都是市重点高中的"落榜者"，学生的学习基础比较差,而且素质层面也比较复杂，自卑、自弃心理比较严重。这样，就为我们的教育和教学带来相当程度的困难。如果我们把办学的着重点放在有希望的升大学学生的身上，就会形成为数众多的"弃人"，这既是学生个人与家庭的不幸，也是社会的不幸。其实，在现实生活中，我们都会看到一种普遍的现象：原来在学校的"差生"走上社会以后的发展未必比别人差。说实话，"差生"的形成是学校狭隘的评价标准所带来的不良后果。如果我们摒弃了那种狭隘的评价标准，我们就会发现学生中只有差异，而没有"差生"可言。有些所谓的"差生"，除成绩稍低外，在其他方面都不逊于人，是可塑之才。我们都知道，教育是一种培养人的活动，社会需要教育培养的是多类型、多规格和多层次的人才。要完成这一历史使命，我们必须从实际出发，摆正学生观，尊重学生的个性差异，让每个学生都能接受严格的高中教育，让每个学生都能得到自主的发展，努力把他们培养成为社会所需要的，富有主导精神和创造力的"人"。
　　重视"育人"功能，为学生一生负责。
　　二十一世纪是崇尚终身教育的世纪，其建立在学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存这四个支柱的基础上，它直接关系到一个人能否可持续地得到发展。"唯有全面的终身教育才能培养完善的人……"（《学会生存--教育世界的今天与明天》）可见，学校教育必须为学生的一生负责。要做好这一点，就要开展好以下的工作：
　　帮助学生定好位，培养学生的自信心。
　　一个人的成才，除了智商，更重要的是情商，而自信心是情商中很重要的成分，同时，自信心也是一个人的基本需求，更是一个人获得成功的重要前提。我们的学生，由于是"落榜者""末等生"，他们对学习和未来的生活缺乏信心，因而"定位"对学生来说是非常重要的。学生进入学校后，我们通过各种渠道，运用各种方法和手段，让学生认识到进不了重点高中，并不意味这前途渺茫，正所谓"天生我才必有用"，只要掌握好了科学知识和技能，就会成为一个于社会有用的人，就能为社会作出贡献。为了帮助学生定好位，我们邀请社会上的成功人士、知名人士等来学校为学生作定位教育报告，以这些人的现身说法和他们的经历与业绩，使学生意识到：只要对自己负责、对社会负责，"我才必有用"；只要增强对生活、对社会、对前途的信心，天堑必能变通途。
　　确定培养目标，提高办学水平。
　　学校培养目标的确定，决定了学校的办学方向和发展。由于我们学校的生源具有多样性的特点，因而，在教育中我们必须承认个体差异，因材施教，既重视学生群体一般素质的提高，又重视每个学生个性的发展和完善。鉴于这个因素，我们的培养目标也具有三个层次：学生在学校经过三年的高中教育后，一部分确有能力的学生，就让他们在普通高考中发挥作用，并有所成就；另一部分学生虽基础较薄弱，但经过三年的努力和奋斗，在成人高考中能够找到自己的位置；其余的一小部分学生，则重视和强化动手能力的培养，使他们具有一技之长，毕业后也能成为社会有用的人。简言之，即让学生能学到基础知识，掌握一定的技能，能成为一个合格的、对社会有用的人。
　　在教育教学工作中，我们根据学生对基础知识掌握的情况和能力状况，让学生在学习中自我定位、自主确定学习目的、自主参与学习，教师的教学则力求接近学生的最近发展区，使各层次的学生实现自我的充分发展。
　　从总体上看，学生在学校的三年学习中，能找到了自己的位置，建立起了热爱生活和学习的信心。三年中，他们真切感到自己学到了知识、掌握了生活的技能。况且，从几届毕业生的情况看，他们毕业后得到了社会的认可和欢迎，我们的办学模式和方向得到了家长的认同和欢迎。学校在探索的过程中，办学水平也得到了整体提高。
　　
　　为学生提供可持续发展的可能性。
　　二十一世纪的社会竞争日趋激烈，社会变化节奏也日益加快。要能主动适应这样一个复杂、多变的时代，就必须重视人的整体性的发展。在教育活动中，培养学生具有良好的品格、有比较强的适应社会的能力，有健康的体魄和较高的文化修养，使学生在全面发展的基础上，实现个体的最优发展，充分发展学生的自主性、自觉性、能动性和开拓性，让他们不仅学会学习、学会生活，而且还要学会创造、学会做人，并为接受终身教育奠定坚实的基础。
　　以学生为本，造就有用人才。
　　学生是学习的主体，要把学生造就成为社会的有用人才，就必须树立起以学生为本的教育观，要相信每个学生都能成为有用之才，每个人都能发挥自己的特长。马克思的"每个人的自由发展是整个社会健康发展的前提。"就强调了以人为本的重要。
　　过去，有些人错误地认为，对学生的培养是以能进入大学为目标，学生的好与差是以成绩来定论。然而，现实生活和社会所反馈回来的信息并非如此。生活中的许多的例子说明，不是大学毕业的学生也能在社会上干一番大事业，同样也能成为有用之才。再加上我们学生的知识和能力并不是我们想象的那么好，因而出现了学生发展的不同步、不协调。而我们这类学校，只有以学生为本，努力发掘学生的潜能，开发其非智力因素，才能使学生真正成为学习的主体和自主发展者，才能实现我们的培养目标，达到办学的目的。
　　对于一个学校而言，要培养和造就有用人才，就必须确立以全面提高人的综合素质为宗旨的教育观，通过各种训练，让学生正确地认识和处理个人与社会、个人与他人、个人与家庭等方面的关系，培养学生自主学习的能力、观察能力、选择、判断能力、信息处理以及交际等方面的能力，使学生既具有健全的体魄，又具有健康的人格，把学生培养成为适应社会自下而上和未来社会发展需要的人。
　　由于我们走对了路子、找准了方向、摆正了思想、定准了位子，几年来，我校在各方面都取得了成绩：
　　近年来，我校教师在市高中说课比赛中，有12人次获奖；有13位教师的论文获省级以上的奖励。
　　由学生编剧并主演的课本剧《警察与赞美诗》在佛山市的比赛中获第一名。
　　大沥高中的教学质量在稳步提高：97年成人高考被录取52人；98年成人高考被录取213人，99年成人高考被录取310人；2000年成人高考被录取419人；在97年普通高考被录取2人；在98年普通高考被录取8人；在99年普通高考被录取18人；在2000年普通高考被录取75人。
　　职业技术教育也取得了较大的成效，所培养的学生专业知识扎实、技术好、综合素质高，深受社会、企业的欢迎，不少人还担任了厂长、经理等重要职务。
　　在今后的工作中，我们仍坚持从实际出发，从社会发展的需要出发，坚定我们的办学方向，使学生能够在三年的学习生活中得到自主发展，成为一个于社会有用的人。