进入旧版 旧办公系统 设为首页 加入收藏 联系我们

德育天地
课题研究
和美教育
 
和美教育 当前位置:首页 - 教育科研 - 和美教育  
让魅力语言滋润学生心田
  
 

南海区大沥高级中学 邝丽华

 

内容提要:师生的沟通,主要是语言交流,要提高与学生谈话的有效性,就必须要注意技巧:把握好切入

点,有的放矢;必要时坦诚道歉,以心换心;用心聆听,寻找共鸣;多与学生分享见闻,用实

例说服学生;打破常规,迂回达到教育目标。技巧可以有许多,更需要的是在实践中钻研,在

摸索中总结,以提升教育效果。

关键词:  有效谈话、切入点、道歉、聆听、分享、打破常规

 

“明心致和,润德浸美”就是要展示的意愿、呈现的愿景,明确以和为美,以和至美的境界追求,清晰和美的内涵及外显。要“明”“致”“润”“浸”就要通过师生的语言交流,沟通师生间的感情,达到“明”“致”“润”“浸”学生的目的。语言交流的好坏,直接影响到沟通的成效。要想有效沟通,除了必须讲究谈话的方式、时机、时间场合外,还必须注重技巧,这样才能起到事半功倍的效果。有效的谈话就像一把金钥匙,一下子就能打开学生心头的锁,能使学生如临春风,如沐春雨,有听君一席话,胜读十年书之感。谈话是一门学问,一种艺术。教师必须从提高自身的道德修养和人文素养出发,讲究自己独特的谈话技巧和人格魅力,多做研究总结,做到春风化雨且“润物细无声”。

一、把握好切入点,有的放矢

在高三第二学期上了几个星期的课后小如就没回学校,跟班主任说不读书了,小如的成绩在班上不错,班任觉得可惜,就打电话给她叫她回来谈一谈,劝一劝她,班主任的苦口婆心,不行!级部主任谈了,不行!最后,我来试一试,我想既然她连工作都找了,我就从这开始,我问“找到什么工作?”她说“做售货员”,“工资多少?”“一千左右”。说服她的关键就在这,我给她点出:1.做售货员不急着做,读完几个月的书以后也有机会。2.做售货员是“卖青春”的,当老了以后没有什么保障,3.努力读好书,学一门专业,有一技之长,找工作可能会更容易些。考不上才来当售货员不迟。每一句话都是根据她的实际情况帮她分析,为她的前途着想。回家后,她打电话给班主任说要回来读书。有的放矢的谈话才是有建设性意义的。

从案例中可见“知已知彼,百战不殆”,教师在谈话前首先要了解学生的个性,在谈话前不能道听途说,也不能先入为主,谈话时要引导学生说出心里话,在听的过程中以教师的教育智慧判断是怎么一回事?为什么?然后与学生的谈话才能达到有效。

二、           坦诚道歉,以心换心

与学生的沟通讲究平等,但平等并不简单地指谈话时的空间位置,而是作为教师要真正

地放下自己的作为师长的身份与学生同一层面地面对面,讲错了做错了,要向学生坦然地道歉;有时候甚至于没错,但学生主观上改变不了,那我们也可以退一步,可以冰释前嫌利于对学生的教育。向学生道歉并不轻易,很多教师觉得面子上过不去或要坚持原则,其实作为教育者想想我们面对的是学生,是受教育者。退一步可能会得到更多学生的尊敬。

小文和小海在宿舍发生矛盾,一天小文回宿舍发现一双自己早上扔掉的鞋却放在自己的床上,由此断定这是小海做的,晚休前双方发生了口角。小海哭着来到操场上被我看到了。第二天,我找来了小文,听她讲完后就帮她一一分析:无证无据的前提下不能断定是小海做的。同一屋檐下最好能退一步海阔天空。谈话后,我也没发现自已有什么不对,谈话时也很尊重小文,在纠正她某些想法时用了“假如”等字眼。但惊人的是:下午她递给我一封信,信上内容大意是说“你作为老师不相信我,诬蔑我是自己放的鞋,说了粗话会让小海差点想跳楼,那我现在就死给你看……”。匆匆一看,吓得我半死!一边分散人手找她,一边想;怎么会这样呢?我是帮她换角度分析呀!没有偏向谁。幸亏几分钟后她来找我,她很激动,级部主任跟她谈,不通!我觉得解铃还需系铃人。我递给她纸巾,我静静地听她诉说,根据我的判断她误解了我的话,而且思想走了极端。但同时她又很信任我,所以才会把信给我。我不再为我自己辩护,即使我现在努力地说我不是这种意思,她也会觉得我是在狡辩,心理学家告诉我们:当人遭遇不幸和挫折时,甚至固执己见时,往往最先表现在情感世界,如悲伤、痛苦、哭泣、愤怒等。这时,如果别人用同情、安慰、理解、爱抚等情感手段去对待他或她的话,那么他或她就会恢复心理平衡,从痛苦或困惑、愤怒中解脱出来,而接受一种新的主张。我对她说“今早的谈话如果真得有分析得不对的,或对你造成了伤害的话,我在这里诚恳地说声‘对不起,请你原谅老师。’同时也谢谢你对我的信任。很对不起!”沉默些许,我继续诚恳地说“很对不起!”,接着她心里所有的想法都倾泄出来了。说着说着,我自己也忍不住眼泪汪汪。当彼此有所平静了,就抓紧机会教育,希望她能把不愉快抹掉,不要影响学习情绪。最后,我问“需要我帮你找她一起来谈谈吗?”她说“不用了,我们会处理好的。”最后她平静地去上课,她原谅我了。这件事,我不再插手,但通过观察和了解,她们和好了。宿舍里不再有很大的冲突事件发生,对我,也没有恶意和怨恨。教师良好的品质能给学生带来巨大的感染力。我用了我的言行征服了她。

三、用心聆听,寻找共鸣

 与学生平等交流,不以出身、相貌、成绩论人,不持偏见,走入学生的内心世界,同时视时机,将自己的内心真实经验、情绪感受适时适度地与学生分享。而只有这样,教师才可能真正成为学生心中一个充满热情的、真诚的、值得信赖的,有人格魅力的鲜活的教师。教师要习惯去多听少说。倾听的内容就是学生的愿望和需求、思想情感的流露。倾听时,要有平等、接纳、专注、清醒的态度。同时要注意,少评述、少批评、不打断。少评述能显示出你的尊重,也给自己留出思考的空间。同时,在倾听时,尊重、欣赏学生,给他信心和勇气,这样增加了解,减少误会,获得反馈,加深感情,产生共鸣。

四、分享见闻,实例胜于说教

社会在进步,现代的学生知识面广,思想相对比70后、80后的学生要复杂些,想得多些。

只是一味的说教来解开学生的困惑是不可能的事,要走近学生的心,要学生能信服老师,在谈话中就要多些实际的老师自己或身边的例子。才能产生共鸣。小雨学美术的,平时成绩很好,但省联考时考差了,很颓废,很伤心连单考也不想去。为了让她重新振作,我跟她说“以前一些同学省联考考不好,但单考就入了梦寐以求的广东美院,去单考吧”就这么一句话,高考结束那一天,她追着对我说:“老师,你说的话很准啊!我入了广东美院了。”充满了感激之情。

五、打破常规,迂回达到教育目标

某些学生较为老练,接受老师教育的次数不少,但自身带有一种偏见,只掌握了老师谈

话的一般规律而没有真正接受教育,到了高中对老师的谈话似乎已经了如指撑,当老师刚说第一句,他就很有自信地告诉你,他已经知道你讲什么了。似乎很明道理,其实他做他的,你说你的。对于这样的学生就需要老师有不同一般的智慧。要在谈话中处于主导地位以达到教育的效果。例如学生阿源就是一个典型,已是高三第二学期了,到了第八、九节仍经常早退,早上用早读时间吃早餐,班主任多次教育无效就转交给我。我觉得这样的学生很敏感,我就开门见山地问他:“你讲讲你这段时间的表现吧!”“早读时吃早餐,第八节早退,班任已经对我说了”我还没说话,他已经接着说:“要遵守纪律,按学校要求做,我知道,一切为了我们好,是吧!”很明显他有备而来,我做出有难题还没解决的表情说“对是对的,但我想知道你想考哪一批次的学校”他说“起码3A线”,“最近一次模拟考考了多少分?有没有把握?”“420分,没什么把握!”“高考毕竟是很重要的一次考试,如果是我,我会很抓紧时间的。”当讲到的不是守纪律问题,而是关心他的根本利益时,他的话多了,其实也想趁机让老师来肯定他,“其实我第八节是回宿舍锻炼了,班主任都没问过我去做什么。没有足够时间的锻炼,我状态会不好的。早上不吃早餐也不行。”机会来了,我说“你的成绩不是很好,学习效率很重要,但没有一定的学习时间作保障是不行的,按科学分析,锻炼是要的,但只要保证每天20分钟左右的时间锻炼就足以让你头脑清晰灵活。早上经一夜的充足睡眠,记忆力相当好,早餐一定要吃好,但该学习时你用来吃早餐,而且吃足20分钟,太浪费了你的学习时间。”接下来的谈话内容,我都没有正面说一句“早读时不能吃早餐和第八节如果早退会有什么后果”,基本上是谈一些关于如何学习才会学得更好的话题。哲学家詹姆士说过人类本质中最殷切的要求就是渴望被肯定,而学生更是如此。我既肯定他的武断,让他的防御系统失灵,又特意迂回地从他自身利益出发,通过另一个角度来达到我教育的目的。第二天巡堂时,我就开始留意他,发现他早读时没有吃早餐了,第八节自习课也在。

技巧可以有许多,更需要的是为人师者在实践中钻研,在摸索中总结,以提升教育效果。

在潜移默化中,让学生学会以平和的心态处世、待人、接物、解事,追求自身与万物之,崇尚自身德、言、行之美和万物之美,促使学生恪守和美的做人信条,敢于承担,甘于奉献,乐于分享,以自己的言行生动诠释和美教育的真谛

【返回前页】

 
Copyright 大沥高级中学 ©2014  学校地址:佛山市南海区大沥镇博爱东路(邮编:528231) 电话、传真:(0757)85573768 Email:nhdlgz@sina.com
网站设计火龙科技 网站备案号:粤ICP备200302C0012号