进入旧版 旧办公系统 设为首页 加入收藏 联系我们

德育天地
课题研究
和美教育
 
和美教育 当前位置:首页 - 教育科研 - 和美教育  
“情感+人格魅力”是“和美”德育的特色
  
 

大沥高级中学       潘建设

“和美教育”,我认为主要是倡导诚信立校,文化兴校,质量强校。“和美教育”模式所追求的教育理想是:公平、和谐、自由、健康。其实质应该是要以和美特色为中心,着力构建具有鲜明特色的校园文化生活,要处处体现和谐,自主,快乐,健康。

“和美”德育是指通过营造良好的德育环境及开展有益的德育活动,并在此过程中不断“欣赏、善待和发展每个人”,使学生潜移默化地受到如阳光春风般的品行教育的育人途径。它是一种充满理解、管放结合的无痕教育。“以优美的环境陶治人,以规范的管理培育人,以多彩的活动教育人”是我校“和美”德育倡导的三大育人理念。

美与真、善的复合性决定了美育与德育的和谐联系。中国传统的德育思想把“诚”作为一切道德的根本,诚即真,真实。诚本源自天地大自然始终按自己的规律运动流化,从不欺人,所以天地有“大诚”、有“大美”;人的一切道德应像天地那样以真诚为本,是谓“美德”。德育的内容是真善美的统一:道德规范以协调人与人、人与社会、人与自然的和谐为准则,是创造幸福生活的必要条件,反映着社会发展规律,道德规范是合规律与合目的的统一;作为德育教育内容的道德榜样,其情感、意志、行为都映现着可感受的美。在德育过程中,不仅德育内容是美的,教育者运用的教育环境、生动形象的教学载体和教学方法都内含着美的因素,抽调这些形象化和愉悦性的内容载体,德育将难以实施。美不仅是德育的固有元素,也是德育的动力和手段。

德育的最终目的就是铸就学生真善美的品德,完成心灵塑造,这是教育完整的人的一个必然要求,如何实现品德塑造是学校办学中一直紧张思考的一大命题。美,主要是心灵美德和行为美感,是德育要实现的一个目标。当我们把“美”提到“德育”之前时,我们就能发现,顺序的置换带来的是一种新的德育途径。蔡元培先生曾提出:美育者,与智育相辅而行,以图德育之完成者也。因此,把“美”当做实现 “德育”的一个手段,而最终又能打磨出“美”自身的理性光泽。

美是德育的本质要求和目标。众所周知,德育的内容包括爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育等,内容涉猎广泛,可以说是涵盖了对一个人塑造的方方面面,它们都具有向善向美的精神指向。在德育内容的细部,美这种元素早已注入其中,也就是说美构成了德育的基本底色,并成为养成人性真善美的脉脉清泉。

美是实现德育的方法和途径。时至今日,人们已经形成了很多的德育方法,如说服、榜样、表扬、奖励与批评等等。在具体操作中,说服时的语言要讲究策略性,既有理性思辨又包含感性的温良情绪。树立榜样时的考虑,也大都是在集体中挑选出那个德行最美的人来做标杆。至于修养、陶冶、表扬等方法,更需要将立足点站在“美”上,即便是批评和处分,用力点也是在“美”的基础之上,使用“美”而不伤的方法,点醒处于迷途中的学生,实现学生道德品质的整体发展。

美是评价德育的一项重要标尺。德育并不是信马由缰地道德说教,德育有自己的原则和评价方式,在经过一系列或者某一阶段的德育之后,学生心灵得以净化,具备了美的品质,而他的行为习惯中,也处处体现着美的道德要求。这样,德育才得以实现和完成,因此,美,理所当然的应该成为评价德育的重要标尺,考量着德育的实现程度。

苏霍姆林斯基认为:“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健康的强大源泉。美育的重要任务是:教给儿童通过周围世界的美、人的关系的美丽看到精神的高尚、善良和诚挚,并在此基础上确立自己的美的品质。”土扶可城墙,积德为厚地。德育需要一点一滴的积累和实践,是一个循环往复的巩固过程,由始至终,贯穿了美的思考。而惟有将美辐射,才能让学生通过“美育”得到“美誉”。才能让学生真正表里和谐如一,由内而外地散发着人性美的熠熠光辉。

 

一流的学校要有一流的管理,一所“和美”的学校应该具有融洽的德育管理方略才能充满生机,才能使学生在学校更快乐,更健康。我认为:“和美”德育的中心应该在情感、人格魅力二方面下功夫,只有它们并驾齐驱,才能形成和谐融洽的校园文化,才能形成德育的特色之花。

一、情感是和美德育的核心

制度不可能包罗万象,制度本身可能也会有缺陷,加上制度是残酷无情的,而制度面对的是具有丰富感情的被管理者,因此要想保证制度的顺利实施,让受管理者口服心服,必须把制度管理和情感管理有机结合起来,努力创造和谐融洽的人际关系。在情感上同样需要把握三点:

(一)情感管理要以人为本

学校管理的主要对象是人,人是一种重感情、有活力的动物。学校和洽管理的核心应该是对人的情感管理,即充分做到“尊重、理解、赏识、激励”,从而激发广大教师的内在动力,为学校的发展无私奉献力量。1.尊重与赏识。俗话说:“先有伯乐而后千里马”。每个人都希望得到别人的尊重与赏识,才能出众的人更是如此。只有充分尊重人才,赏识人才,在情感上重视人才,在精神上支持人才,也才能形成良好的情感氛围带动学校教师整体素质的提高。赏识人才的关键是让每个人做他最擅长的事,让他们的才能得到最好的发挥。2.理解与激励。俗话还说:人无完人。每个人都有优点也有缺点。作为领导者不能应该某个人有些缺点就冷落他甚至压制他,应该拿放大镜看其优点,用望远镜看其缺点。这样他的优点会更加突出,而缺点会逐步改掉。同时,激励十分重要,缺少激励,再热情的火焰也会逐渐熄灭,对于为学校作出贡献的人,要在物质上奖励他们,在精神上激励他们,使他们感受到学校重视他们,需要他们,他们的努力得到了回报。

(二)情感管理要民主专一

所谓“民主”,指的是管理者的情感必须公平公正,一视同仁,不能有丝毫偏颇。所谓“专一”,指的是管理者的情感必须稳定如一,不能“朝三暮四”。管理者对教师应“情真意切”,一切从爱出发,给所有的人以均等的机会,一视同仁。对于学校的工作,教职工应有一定的知情权与决策权,让其感受到民主管理的浓浓氛围。管理者的观念应始终如一,不能朝令夕改,言行相悖,甚至自相矛盾,自己打自己的嘴巴,这样只会使管理者自身的威信大大受损。真正和洽的管理应该是管理者的情感与被管理者的情感水乳交融,毫无隔阂。因此,管理者应该走到教师中间,亲身体验教师的工作与生活,了解教师的情感与态度,然后以自身的积极情感去影响与带动身边的教师,调动他们工作的积极性,创造有利于学校和融管理文化的良好氛围。

二、德育管理者的人格魅力是和美德育的灵魂

在学校的德育日常管理中,管理者也就是的人格魅力起着至关重要的作用。管理者高尚的人格魅力能产生强大的感召力量,凝聚全体学生向着共同的目标奋进,反之,倘若管理者忽视自身修养,缺乏应有的人格魅力,那么全体学生就会敬而远之,很难有效开展工作。所以,作为德育管理者,必须十分重视人格魅力的力量。

(一)公道正派,以无私无畏的品质感染人

公道正派是一个人为人处世的基本道德准则,更是一名德育管理者必备的政治道德。一方面,德育管理者作为一名特殊的学校成员,在日常生活和学生的交流中,要能分清正谬、抗住歪理、站稳脚根;对学生不盛气凌人,乐于礼贤下士;对己不文过饰非,遮掩缺点;对歪风邪气不能视而不见,要疾恶如仇,大胆批评。另一方面,作为学校德育管理者,在行使管理权的过程中,要做到客观公正、实事求是,既不能被自己的好恶、利害所左右,也不能为迎合讨好他人而随波逐流;既要让学生大胆地开展工作,又要加强对他们的监督,对有失公正的行为,要严肃批评,及时纠正,做到放手不放纵,宽容不纵容。

(二)以身作则,凭扎实过硬的作风信服人

以身作则是一种无形的力量,是树立自己威信的前提,是增强自身凝聚力、感召力的基础。“勤以修身,俭以养德,非淡泊无以明志,非宁静无以致远”。作为一名德育管理者,一定要保持平静的心态,以谋私为耻、利己为羞;不为繁华困扰,不让名利缠身,不因贪逸丧志;挡得住诱惑,管得住小节,耐得住寂寞。不仅要统揽全局,出谋划策,而且还要带头执行集体的决议、决定,想在人前,干在人先,乐在人后。对困难问题的解决和复杂局面的驾驭,德育管理者要主动介入,既挂帅又出征,决不可坐而论道,评判是非。

(三)心胸坦荡,以海纳百川的气度厚待人

襟怀开阔,虚怀若谷,宽厚待人,是德育管理者必备的素养和美德之一,是德育管理者学识、修养、风度的内在体现。忍一时心平气和,退一步天空海阔。

 

总的一句话:在“和美”德育中,制度是锚,是德育管理的重心;情感是帆,是德育管理的动力;德育管理者的人格魅力是舵,是学校管理的方向。只有制度、情感、人格魅力三管齐下,共同作用,才能使学校这艘大船平稳快速地航行于时代发展的前列。

【返回前页】

 
Copyright 大沥高级中学 ©2014  学校地址:佛山市南海区大沥镇博爱东路(邮编:528231) 电话、传真:(0757)85573768 Email:nhdlgz@sina.com
网站设计火龙科技 网站备案号:粤ICP备200302C0012号