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谈谈美术教学中学生创造思维能力的培养
欧建达
摘要：在中学美术教育教学中，美术课作为一种欣赏课来进行，更应该注重学生的创造思维能力的培养。
关键词：创造性思维
独创性
审美
高中的美术课作为一种欣赏课的方式来进行，其中值得探讨的地方实在很多。而我个人认为既然高中美术作为一种欣赏课来上，那么就更应该注重学生思维能力的塑造。这种能力的塑造比起其他方面，更有其重要的一面。
针对社会经济飞速发展的今天，我们普教美术教育的培养目标，不是培养少数几个画家，而是培养具有高度审美意识及造型能力的广大劳动者与实用美术工作者，（其中包括我们的科学家、专家、学者），为了实现这一目标在美术教学中必须改革教材教法，致力于提高学生的审美意识，造型能力，动手能力。发挥审美能力与想象力，这是面对同一对象进行索描活动，不可能达到的。
不少老师认为：美术课上只要让学生依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了。其实，并非这样简单，培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。创造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新疑性、独创性、发散性。
一位新加坡的教授在给中央工艺美院学生上设计课时，为启发学生创造性思维，与想象力，让学生搜集吃剩下的骨头进行审美，先让画它的外形而后画它们的变形，并启发它们的创造性思维，问同学像不像太空船、太空人。在我们生活中一个椅子必有四条腿，能不能改变一下？椅子外形不传统了，但坐起来很舒服，于是各种有别于传统的造型都设计创造出来了。我们应当欢迎并指导学生否定旧的观念形态，让学生的思想和审美意识随意时代的前进，而驰骋。
一、绘画中用发散思维的方式去想象
美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹，这样一年两年之后，学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了学生的脑海。因此，当设题让学生创作时，学生会说：“我什么也画不出来”，“太难了”，“还是照抄课本上的吧”。出现这种状况，原因之一就是让学生长期临摹，缺乏想象力的训练，发展下去，只会使学生变成墨守成规，将来离开书本，离开学校，离开老师将一事无成的人。故在教学中，每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。
二、
提供培养创造思维能力的情景
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走上成功之路。
（1）在写生课中培养创造思维能力
实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法来源于实践，创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。例如：在高中美术课中，关于“民间艺术”一课中，我就适当的加入了剪纸这样具有中国特色的艺术形式。而且在课上，学生通过自己的劳动，通过心脑结合，结果大大提高了学生的积极性，又从另外一个方面培养了学生的创造思维能力。
（2）在动脑动手中培养创造思维能力
在动手动脑这个方面，我举一下关于一节我上的“动手做卡片”这一课，在课上，我利用元旦快到了这个外围条件，去引导学生自己动手做一个卡片送个熟悉的朋友。学生作的作业大大超出了我的预想，其中有许多优秀的卡片。这一课给同学提供了展示才能的机会，学生不仅仅是动手制作，动脑构思，立意的思考，升华了主题思想，培养了创造思维能力。
（3）鼓励学生难能可贵的创造思维
创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，不以干净规矩为唯一标准，而看谁的作品不随大众，有独到之处，谁的作业就是最好的作业，成功的作业。
三、 教师自身素质对学生的影响
教师在教学中处于主导作用，是因为教师担负着在知识与学生之间架起一座桥梁，使学生在掌握知识的过程中，尽可能少遇困难，少走弯路。好的教师应通过仪表、语言、板书、范画、演示、辅导，评定成绩等一系列活动得到学生的信任与尊重。同时，教师要通过对学生情感上的交流影响感染学生进行创造思维的活动，试想：面对一个面目冷冰冰的教师，一个不负责任的教师，学生怎敢各抒己见呢？在课堂上，教师也要以一个探求者的身份出现，对有些问题，可以回答“我也不清楚，我们一起来琢磨”。从而激发学生的探究性。
教师要培养学生创造性思维活动，首先要使自己成为一名创造者，她的首要任务就是要不断探求新的教学方法，创造出富有个性的独特的新颖的教学方式，力争使更多学生积极参与教学活动。现代社会，发展很快，只有不断学习，不断获取最新信息更新固有观念，才能使自己保持艺术创造，教学中的青春活力。
除了教学，教师还要大量创造自己的作品，读万卷书，行万里路，不断充实自己，凡是要求学生完成的作业，教师要尽可能先尝识一下，试图从多方面，多种途径去考虑，对随时涌现的想法，只要有价值，就要付诸实践，这样即可锻炼自己的创造思维能力，也可以对可能出现的教学效果有所设计和预见。
除此，课堂上教师领画、带画，示范都因直观性强易于学生更快更好掌握。如果我们的教师具备浓厚的业务功底，有潇洒的画风，有独特的创作精神，不仅能博得学生深深敬佩，还将对学生产生较大的影响。
创造力是人人都有的，只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源，积极开发，才能培养真正具有创造性的人才。