让学生“喜欢”应遵循的原则

林玉梅

摘 要：上一堂具有现代风格、又符合教学大纲、且又让学生喜欢的音乐课，应遵循格调高雅、有疏有导、启发引导、造就提高、四项原则，

  关 键 词：引导  理解  关心

      教育学家说过“兴趣是最好的老师”，所以要上好一堂课，一定要把握住学生的兴趣，学生才会很好地配合老师上好这堂课。也就是说要让学生喜欢这节课，这充分体现了“爱心教育，情感激励”的教育本质，校园民主气氛更加浓烈，师生关系更为和谐。尤其是音乐课，它是一门培养学生兴趣的课程，更应该在轻松活跃的气氛中进行。但是要注意不能盲目进行，我认为应该遵循四项原则：

一、 格调高雅的原则。

“让学生喜欢”必须关心学生，只有这样，才能激发亲近心理。但“关心不等于滥施恩惠。关心，是情感育人的重要因素。在教育过程中，我们应把健康有益、格调高雅作为关心学生的主旋律。中学音乐教材与我们广东的学生平时日常生活中接触的音乐相差太远，因此他们对教材上的高雅音乐非常排斥，认为是落后的音乐，但是教学大纲又是要求学习欣赏高雅音乐，所以我们要慢慢地引导学生向高雅音乐发展，当然这需要一个过程。在此过程中，要切实做到：1.注意精神主导。帮助学生摆正物质与精神之间的关系，注意精神鼓励，尽力引导他们较高层次的心理需求，实现精神境界的优化。2.注意理性思维。把对学生的关心，同对他们的人生观、价值观的培养结合起来，启发他们对情感的理性化思考，产生深层次的育人效应。3.注意感性色彩。应把我们的关心同党和国家结合起来，而不是建立在个人的小恩小惠之上。4.注意长远效应。立足于把教师的关心，转化成学生持久的心理动机，从而产生长远的激励效应。

二.有疏有教的原则。

“让学生喜欢”必须理解学生，只有这样，才能激发尉籍心理，但“理解不等于奉迎迁就。”。强调对学生的理解，不是简单的同情与迁就，而是在理解的基础上有疏有教。做到既不求全责备，也不一味认同；既不冷漠置之，也不一团和气；既不放弃鼓励也不妄戴高帽，从而使“疏”与“教”成为理解中不可缺少的内涵。我上音乐课时时常有学生拿流行歌曲的碟给我，要求我放给全班听，拿到手后我并不是说全部不准听，因为流行歌曲中有很多是内容健康的，而且旋律也非常优美的，比如：孙楠的《红旗飘飘》既是一首优美的通俗歌曲，又是一首充满了自豪感的爱国主义歌曲，我认为可以适当用一定的时间来学唱一些好的流行歌曲，这样既不违背教学大纲，又增强了学生上音乐课的兴趣。另外，还可将书本上古典音乐的内容与学生感兴趣的东西结合起来，这样教学效果会更加好。比如歌剧《卡门》，学生对这段音乐比较熟悉，但对此歌剧内容等其他方面就不熟了，我从学生熟悉的事件“斗牛”入手，激发起学生的好奇心，再将音乐配上学生喜欢看的动画片，并且将动画配成三种，分别与三段音乐主题相对应，更加深了学生的印象，很轻松分出了音乐段落，记住了主题，达到了很好的教学效果。

三.启示引发的原则。

     “让学生喜欢”必须尊重学生，只有这样，才能激发成就心理。但“尊重不等于放任自流”。真正的尊重应该是指：1.要启发学生的负责精神，即把对社会的思考，对前途的设计，建立在社会需要的基础上，以此来赢得人们的尊重。2.要启发学生的自我意识，坚信只有能自我审视、自我批判的人，才可能获得尊重。3.要启发学生的谦逊精神，让他们意识到尊重是相互的，只有将自己的行为建立在别人能够承受的基础上，才会赢得别人的尊重。

四.造就提高的原则。

    “让学生喜欢”必须信任学生，只有这样，才能激发责任心理。但“信任不等于简单器重”。信任是一种激励，在充分信任的前提下，引导学生既不失自信心理，又正确评价自我；既勇于自立图强，又乐于接受指导；既富于创新，又实事求是；既努力改造客观，又着力完善自我。音乐课上，我认为应该找一些大胆、而且喜欢音乐的同学出来唱歌，或者教全班唱歌，可以满足这类学生的表现欲，其他同学也很乐于做听众，课堂会比较活跃。

   “让学生喜欢”，既是教育思想本质的体现，又是素质教育的迫切需求。但只有遵循以上正确的导向原则，才能实现其应有的育人效应。