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论美术教育与学生心理素质
在学校所有的文化知识教育与素质教育都是统一的整体，全方位的素质教育应该是全面提高学生的素质，这也是为了提高整个中华民族的素质。我们教育工作者应多方面探索素质教育的可行之路，当然也要根据美术教育的特点，结合学生的心理素质来探讨素质教育。
美术教育与学生的心理因素相连，美的产生，是物化于人的感觉器官所引起的，美的感觉是与人的心理活动相关，所以要让学生接受美育也要调动其学习心理因素。通常所说的调动学生的学习兴趣和积极性，学生的心理因素支配着学习的动机，动机是直接推动着人进行活动的内部动力，因而把美术教育与学生的学习动机调节好，满足学习的某些需要，有效地利用学生的学习动机，达成学生想画画的愿望，把学习的过程变为自己的要求和自己的活动。要论证美术教育与学生心理变化，通过教学实践、分析、研究而找出答案，并从多种角度透析美术教育与学生心理因素等现象，找出理论依据，使这研究课题成为促进美术教育工作的催化剂。
一、美术教育心理机制
美术教育既然是素质教育中的一环，他也推动着素质教育的向前发展，美术教育是一种形象化、寓教于乐、生动活泼的审美教育。学生对美术学习也持有一定的心理状态，感兴趣的在学习中较主动学习，兴趣的出现使学生力求认识周围的事物和参与相关的活动。兴趣的产生与否，心理是重要的方面，但也不排除人的生理因素的影响，如有的学生因遗传的影响，视觉器官出现毛病，产生色盲、色弱等视觉障碍，影响和制约了学生对学习美术的兴趣。由于不能准确地表现视觉形象，造型能力不强，造成一定学习困难的缘故，所以学生心理感到压抑不畅，容易产生自卑感，从而放弃学习美术。同时也由于美术科不象主要科目如语文、数学、英语等学习压力那么大，所以认为美术教育是软任务，应试升学才是硬任务，不论学生或家长对美术教育仍带有偏见，所以认为美术学多学少问题不大。这些偏见和现象直接干扰着美术教育工作的正常进行。
因此，我主要从兴趣入手，调动学生的学习动机，充分利用美术科的特点优势来激发学生的学习兴趣，在美术室注意环境布置营造气氛，教学中运用音乐、幻灯、投影仪、电视录像、多媒体等电教手段来调动学生的学习兴趣，不光凭实物教具和挂图等简单手段，使学生从心理上不产生抗拒学习美术的情绪。诱导学生迈入艺术的殿堂。要切实帮助学生克服学习初期的困难，稳定学生的学习兴趣，并为学生准备部分学习用品，以供方便。通常我对学习中有困难的学生手把手地教会他们执笔、勾线条、调颜色等，并多作示范讲解。经常以学生中的优秀美术作业为范例，鼓励全体同学向他们看齐，树立学习先进典范、起到榜样和启示的作用。同时按各人的学习水平状态分类指导作业，如画素描写生，一般要求画准基本形体结构，有的可画深入些再多画点，根据各人差距不搞一刀切，各人按自己的水平来发挥，或选择相关的层次内容，有易有难，避免要求过高，使学生难以应付而放弃学习。通过由浅到深，循序渐进，使学生从不重视到重视学习美术，并培养了一批批的学生参加各类美术比赛。当学生们拿到获奖证书时，在全体学生中产生了极大的号召力，增强了他们学习美术的信心。
二、美感与心理调节
通常学校的美术室都尽量美化环境，各种美术教具和美术作品一应俱全，学生在这样的地方可以说是赏心悦目，感觉学习的压力不大，也舒缓了学生的学习紧张心理。
有人说美术课是愉快教育，更重要的是寓教于乐，让学生受到美的熏陶。美感的产生总是直观性的，与美有关的内容如色彩、线条、形体、声音也包括风景等在美感产生中起着作用，因此创造美感的条件，使人心旷神怡，美感使人的精神生活变得充实。
当学生在作画写书法或做手工制作过程中，很大程度是通过美术作品来宣泄个人的情绪。有的学生很认真地创作他认为理想的作品，有的却很随便堆切涂抹，虽然对美术创作的投入各有差异，各人都不同程度地把心理活动释放出来。所以教师也要善于观察发现学生的各种表现，尽可能防止学生在学习和纪律方面萌发差错。一般说，当绝大多数学生投入到美术学习时都会出现较为活跃的气氛，在各类实验操作课（物理、化学、生物）其学生动手操作实验过程同样很热闹。只要在不防碍别人的前提下，允许学生借文具或相互观摩学习，欣赏议论中心课题，当然有个别学生会控制不住发出点声音，要注意提醒和纠正。但美术学习毕竟不象其他主科那样严肃，只要注意动静分明要有分寸，不能放任自流，应该安静地听课时仍需要听好老师讲课，否则学生没有集中注意力，连学的做的是什么也不知道。有些学生一开始上课就爱拨弄着手中的美术材料，跃跃欲试地显露一手，只要引导好学生注意力的转移，运用正确的教学方法，那收效更为明显。
学生通过美术教育，慢慢积累了美感，对美有所体验，并根据各人对美的需要和评价产生情绪的体验，这些情绪也调节着人的心理过程，抒发着各人情感。不管是那一类型的学生，当他们手中的材料流淌着色彩的斑驳和栩栩如生的各种造型，怎不会让他们欢呼雀跃，这样也就产生了愉快轻松的课堂气氛，瞬间，美感从人的内心直蹦出来。美育不但要培养学生发现美和创造美的能力，而这种美感和人的道德感、理智感有着密切相连，美的原则即真、善、美，这三者是统一的整体。通常人们所说的艺德一致，就是强调人的思想心理素质与艺术水平的一致。只有培养学生高尚的品格，才能产生真正美的艺术。而美感的感召力也调节和平衡了人的心理过程，形成人的健全心理。
三、美术学习的智力与非智力因素
美术学习是一系列的认识过程，反映人的心智的注意力、观察力、想象力、记忆力，思维能力都参加学习活动，由这些组成学习的心理智力结构，被称之为智力因素。美术学习需要有以上的智力因素，才能准确地把视觉形象反映出来。但同时也需要有学习的意向——兴趣、情感、意志、性格等非智力因素，由于智力因素与非智力因素是相辅相成、相互促进，在智力因素相似的情况下，学生的成材与否，非智力因素也是决定的条件之一。如用全情投入学习，用坚强的意志克服学习中的困难，有耐心地反复练习等。美术教育对学生是个性发展的良机，我在教学中发现，对美术学习要因人而异，让各人发挥自己的个性特点，从而产生多姿多彩的艺术效果。要创造有利于学生发挥非智力因素的学习环境条件，要循循善诱，富于启发性，不单纯模仿他人，让青少年学生心悦诚服，流露真正的情感与艺术浑然一体。
美术学习过程要付出一定的努力，也是意志耐力和自我约束能力的体现，以及对待事物的态度和行为方式有关。因为学生在美术学习的过程，要通过视觉的观察判断，运用形象思维并要动手去解决问题，最后产生视觉艺术。在这过程要有学习的意志和情感的调动，才能维系好学习的兴趣。美术学习是充分发挥人的主观能动性和个性的机会，每个人都有他的特点，如作中国画或写书法等艺术创作都赋予各人的抒发情怀的过程，即把个人的智力和非智力因素融会在笔端。如有的精雕细刻、慢条斯理；有的大刀阔斧、一挥而就；有的揣摩不定、反复推敲；有的则急于求成、仓促粗糙……。通过美术教育的检验过程，更显露出学生的性格气质、行为习惯和文化修养，从而使教育工作者由表及里把握住对学生的教育的全过程。
在色彩教学中更能体现学生的情绪EQ的非智力因素的作用，在色彩心理学中所表现出人对色彩的喜好，也反映出人的气质属性。教师要掌握学生的心理动向，进行因材施教，指导学生的学习。有以下在学习色彩构成中反映的结果，也找出些答案。 如学生多使用对比强烈的高纯度的色彩，其个性表现较为活跃好动，态度鲜明； 如学生多使用明度低、深沉凝重的色彩，其个性显得沉稳、缓慢，态度不明朗； 如学生多用中间色和粉色类较为淡雅色彩，其个性较为灵活多变，并富于想象和创造性； 如学生使用色彩无目的、无规律，任意涂抹，其个性较为任性和不受纪律约束，经常犯毛病。
所以美术教育的过程也是教师教书育人的过程，要运用心理学指导教学，并且调动学生的智力和非智力因素来辅助学习，使学生扬长避短，发挥主观能动性去克服不利于学习的行为习惯。美术教育过程更多地是运用审美的情趣，在中国画里就是讲究诗情画意，并潜移默化地把人带到如诗如画的境地，使人心理节律更趋协调。 四、审美与心理健康发展
初中学生正当青少年期，随着身体的发育成长，学生已陆续进入青春期，但其心理发展仍属过度阶段，没有成年人那样成熟，心理往往不够稳定，人们把这个阶段称为“危险期”，这里主要说有些青少年是非观念淡薄，易受不良习气影响。这就要靠学校、家庭、社会的方方面面来关心教育青少年，使他们在身心发展过程中能健康成长。
但由于这些年来，各种感官刺激的活动也往往是青少年最喜闻乐见的，出现有的学生沉迷于电子游戏机，在他们所爱听的歌曲、音乐、卡通片、电视、漫画书、包括生活上的衣着打扮都对他们产生直接的作用，这些作用比起老师、家长的教育都厉害得多，更容易接受和被模仿，甚至时刻追求“时髦”玩意儿，现在青少年的人生观、价值观、道德观、审美观都发生着不同程度的变化。 摆在我们教育工作者面前的任务，是运用我们的教育手段来挽救这些青少年，这也是素质教育的关键时刻，让学生接受美育就显得更为重要。培养青少年学生正确的审美观、是非观，区别美与丑等，都成了美育的任务。
由于青少年学生自我意识较强，模仿性也强，他们的行为要引起别人对他们的注意和认可，所以对这类学生要关注他们，要通过各种有益的健康的活动来吸引他们，不能光靠简单说教。要充分利用美术教育的专长与德育教育并举，对青少年进行有益和有效的关心和帮助，而美术教育更使学生在心灵里受到艺术的魅力感染，抚慰那些扭曲了的心灵，让五彩缤纷的艺术恢复其心理健康状态，从而使学生形成正确的审美观、道德观、价值观和人生观。
我们强调，凡是真正接受美育的人，指自觉学习美育的有关课程知识——美术、音乐、舞蹈、文学等，他是不允许自己有不美的行为，这是美育对人产生内在美的促进作用。当然要使学生心理健康成长要通过多种途径进行，而美术教育也是最直接从感官上起刺激作用。这些需要我们教育工作者来改革，，美术教育不光是传授知识和技法，更重要的是挖掘美术多方面的教育功能。
由于现代传媒广泛传播各种流行文化，学生们对卡通漫画和娱乐书刊、激光视盘和电玩游戏等更是津津乐道，对这些是不能简单地禁止学生看或责怪他们，这更促使我们全社会和文化部门有责任为青少年创造出更多更好的精神食粮，以适应广大青少年的文化需要。同时美术教育工作可以通过美术欣赏课，适当播放世界美术史、中国美术史的有关VCD资料，让学生知道世界上还有很多人类的优秀文化艺术，从这些文化艺术精髓中吸取有益的精神食粮，并搞好学校的文化走廊，经常刊登各类文化图片，举办学生的书画园地，举办艺术节活动等，活跃校园文化氛围。而审美教育也是最直接地为培养学生健全的心理而起着重要的作用，同时为精神文明建设打好文化基础，成为青少年身心健康成长的良师益友。 由于我们教育的对象是青少年学生，在论述美术教育
与学生的心理素质，也是在谈论教育学生的方法，从研究学生的心理入手去探索美术教育工作，但研究得还不够深入。要使我们在美术教学中寻求创新或发展，就要广博学问，更新知识，更新观念，更科学准确地运用现代教育手段来施行美育工作，使美育真正成为素质教育的有力助手，成为启迪心智、培养爱心的园地。