摘要：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的强大动力，创新能力的培养是素质教育的重要核心。创新能力的培养离不开想象，想象是创造的基础，是创造的源泉，没有想象就没有创造。因此，要培养学生的创新能力，首先要培养学生的想象力。这就要求我们采用启发式教学。所谓启发式教学就是激发学生学习英语的愿望和志趣，引导学生主动而自觉地学习创造性思维，深入理解和把握英语语言基本规律.具体体现在教学中引起兴趣，发掘问题，运用"注意"规律，使学生在解决问题中得到成果。这种教学可以大面积提高教学质量，强化学生素质，今后还须理论上的总结、提高和进一步完善。我根据高中英语课堂教学的一般程序，结合自己的教学实践，谈谈在高中英语教学中培养学生想象力的几点体会。
　　
　　关键词：想象力 创新 情景 启发式教学 激发兴趣
　　
　　在中学英语教学中，虽然有总的教学目的和任务，但在具体的每一堂课堂教学中，由于在不同阶段有着不同的教学内容，因此会有不同的教学目的要求。根据不同的教学目的，就要采用不同的教学形式。教学手段和教学方法。但不论用哪种教学方法，都是以学生为主体，都要建筑在学生能主动。积极地开展各种认识过程和思维活动为前提的基础上的。启发式正是这种改革教学方法的指导思想。启发式教学与注入式教学是迥然不同的，它的核心是要激发学生学习语言的愿望和志趣，引导学生主动而自觉地学习创造性思维，深入理解和把握英语语言基本概念和规律。
　　一个人的学习和学习的持续进行总是有他的动机和动力的。由此分析，学习可分为兴趣型和意志型两种，如果一个人对学习的内容既有兴趣，又在意志的努力下进行学习，则是最能达到最佳效果的学习，英语教学学中的启发式应具体体现在以下两方面：
　　(1)在教学各个阶段都应创设情景，引起兴趣，发掘问题.
　　 按照中学生的心理特点来说，兴趣是学习最重要的动力，不仅在一开始接触英语课题时要创设情景，激发学习兴趣，变好奇为兴趣，就是在学习中途，在学生遇到不断产生的各种程度的不同障碍、因难，甚至挫折时，更需要进一步激发学生的学习语言兴趣。当然还要培养一定的意志，使意志作用于克服矛盾之中。引起兴趣不是盲目地为引起兴趣而引发的，主要是为了发掘学习中的新问题。能引起兴趣的具体方法很多，以下列举几种以供参考。
　　读前预测法：课文的标题往往体现文章的主旨，课文中的插图一般能对课文内容提供直线的线索。因此，学生在阅读课文之前，教师可以指导学生利用标题和插图等，结合自己平时所积累的知识和生活经验，对课文内容进行大胆地推断或预测，从而培养学生的想象力。驾驶可用下列内容的问题来引导学生去发挥自己的想象力，预测课文中可能会谈到的内容。
　　What do you think this passage is mainly about according to the title and the picture?
　　What would you like to know about from this passage?
　　What questions could you raise according to the title?
　　What would you write about this title if you were the writer?
　　例如在进行SEFC 1A LESSON 50 Abraham Lincoln教学之前，我先向学生提问如下几个问题：
　　Who was American's first president?
　　Who's today's American president?
　　There was a very great president in American in the 1860's.Who was he,do you know?
　　学生根据历史知识还有时事知识很积极地回答这几个问题，课堂气氛非常活跃，通过这几个简单的问题，使学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。
　　读中巧问法：在指导学生阅读分析课文的过程中，教师通过巧设开放性问题使学生进入所学情景之中，让学生的思维插上想象的翅膀，众说纷纭，异彩纷呈。如：
　　教高一 Unit 9 Computers Lesson 34 时，可问 With the help of computers what do you think will happen in our future life ?
　　 学生一听到电脑，都很感兴趣，纷纷议论，并发挥想象力大胆设想，其中不乏有提出有积极作用的新观念。
　　再如SEFC 1A Lesson 13 Travel 教学之前，我先体温如下几个问题：
　　Suppose the National Day is coming.How do yu spend your holidays?
　　If you want to go travelling, where do you want to go? How are you getting there?
　　Will you go there by yourself? Who will go with you?
　　Where are you staying there?
　　通过这几个问题，要求他们制订一个旅游计划，把课文里的句型包含在其中，达到教学目的，同时所选话题又与学生的现实生活贴近，大大提高他们学习的热情，有助于教学的开展。学生的想象力是极其丰富的，我们不能让它们被埋没了。我印象最深的是，有几个学生制订旅游计划时，打算去Afganistan(阿富汗)拜访拉登。因为教这个单元时正值美国攻打阿富汗。这个旅游计划一公布，引起了全班同学哄堂大笑，尽管有点幼稚可笑，但这个例子给他们留下了深刻的印象。学生们善于把身边的事情与课文相结合，其实只要老师给予他们充分的想象空间，学生们的潜力是很大的。
　　课文复述法：在学生把握原文的基础上，通过变换人称，改变文体，或充当不同角色等方式，使学生置身于自然，真实的语言环境中，进行大胆的，合理的想象，创造性地复述课文。这样不仅巩固了所学内容，而且还训练了语言组织能力，更激发了学生的想象力。如：
　　教高一 Unit 13 Lesson 50 Abraham Lincoln, 我列出了几个有代表性的时间，叫学生按照这几个时间回忆林肯的生平事迹。
　　（2）通过新知识的学习和运用，使学生在解决问题中看到成果，精神上得到满足，进一步激发他们的学习情绪。
　　 学生的学习情绪，除了决定于是否有兴趣外，还取决于学生在获得某种"成功"后的愉快感。教师在提问、练习中都应注意到启发学生用以前学过的知识和刚才学到的知识去分析、解决问题，不要一味追求用分数来"卡"学生，要让学生学得愉快，学有收获。要充分调动学生的积极性、主动性，亲自实践来获取新知识和提高听说读写译的能力。
　　 总之，"想象是创造力 "，"想象力比知识更重要"。我们应当在不同课型以及同一课型的不同环节中，充分挖掘一切可以调动学生思维活跃的因素，运用启发式教学法，在整个教学过程中始终必须体现以学生为主体，教师为主导，教材为基础，培养学生的想象力。