摘要: 重视英语课文复习,是高考必胜的途径. 抓住课文重点，启发学生进行适当的、有针对性的纵横联系、归纳延伸，注重讲练结合，引导帮助学生把学到的零散知识织成一张一环扣一环的知识网络，从而做到"温故而知新"，提高学生的高考应试能力。
　　
　　关键词: 英语课文 阅读理解 应试能力 归纳 短语 句型
　　
　　高考英语考试，采用的是标准化试题。其特点是题多面广，主要考查听力、语言知识运用、阅读理解和书面表达能力。因而，我们在高考复习中，要注重这些能力的培养。但能力的培养不是孤立的，应该与扎实的基础知识同时并举。词组，短语，句子，和语法的基本功不过关，就谈不上"阅读"，更谈不上"理解"和"表达"。 复习课文时，如果对学过的内容只做简单而机械的重复，"炒冷饭"，就会显得枯燥乏味，无法调动学生的学习积极性。如何把冷饭炒成香喷喷的米饭？近几年，我的做法是：以MET试题为指导，抓住课文重点，启发学生进行适当的、有针对性的纵横联系、归纳延伸，注重讲练结合，引导帮助学生把学到的零散知识织成一张一环扣一环的知识网络，从而做到"温故而知新"，提高学生的高考应试能力。
　　归纳高考考点，强化学生对重点单词、短语、句型、语法的理解运用。
　　现以复习SEFC B00k 1A Unit 23 为例。
　　归纳单词--对其意义、用法及同义词、近义词和反义词等进行归纳。
　　如advise A. 表示"劝告"，"向……提意见"
　　advise sb to do sth. 劝某人做某事
　　advise doing sth. 建议做某事
　　advise sb.against doing sth. 劝某人不要做某事
　　advice 是advise 的名词形式，是不可数名词。
　　比较agree to do sth. 同意做某事；
　　 persuade sb. to do sth. 劝说某人做某事
　　归纳短语--同一动词的不同搭配，近义词，反义词等等。
　　例如，look up ;look out ; look on ; look forward to ; look into ; look through ; look round and so on .词组的用法.
　　近义词: happen ; take place ;
　　反义词: put into use ; out of use ; be of ; be against ; and so on .
　　根据这些词组,造句,从而打下坚实的基础.
　　 3. 归纳句型.我把学生易出错的而又重点的句型归纳在一起,使学生易辨认,掌握,从而提高高考成绩.
　　例如, It is + adj. of sb to do sth. 某人这样做……
　　 It is + adj. for sb to do sth. 某人这样做……
　　 It is \was + 被强调部分+ that \ who + 其他
　　根据学生的具体情况，我分别举了以下几个例句：
　　(1)．It is kind ____ him to help the sink.
　　 A. for B. of C. / D. to
　　(2)．It is important _____ him to learn English well.
　　 A. for B. of C. / D. to
　　 (3). It is in this car _____ is very beautiful _____ I went to Nangjing .
　　 A. which; that B. that ; which
　　 C. which ;which D. that ; in which
　　4.归纳语法.。根据课文出现的语法内容,对语法的归纳要简明扼要,突出重点,特别要把容易出差错的地方说明清楚.。如对主语从句可作如下归纳 。
　　引导主语从句的连接词：
　　连接代词：who , whose , whom , what , which
　　连接副词：when , where , why , how
　　连接词:： that , whether , if , as if
　　 连接代词和连接副词在句中不再是疑问词，因而从句中不要用疑问式，（即不要倒装）。连接代词和连接副词在句中充当句子成分，连接词whether , if , as if 在从句中不充当句子成分，只起连接作用。根据句义，如果连接代词，连接副词和连接词whether , if , as if 在从句中都用不上时，才用连接词that .它的特点是在复合句中作主语。
　　 Eg. ( 1 ) who will go is not important.
　　 who will go是主语从句，其中who 在主语从句中充当主语。
　　 （2）What we need is more time.
　　 What we need 是主语从句，其中what 在主语从句中充当宾语。
　　That he suddenly fell ill last week made us surprised.
　　 That he suddenly fell ill last week 是主语从句，其中 that 在从句中不充但任何成分。
　　 （5） It doesn't matter so much whether you will come or not.
　　 whether you will come or not 是主语从句，It 在从句中作形式主语。
　　抓住课文话题，培养学生的写作能力，为做好书面表达题打下结实的基础。
　　1.现行高中英语教材（SEFC）中有一系列的培养写作技能训练的材料，且是按句子、段落和成文三个层次来安排练习的。每单元的Writing 中都有写作题型。如： SB1A Unit 1,2为书信；Unit 6为通知；Unit 9为写摘要，还有写作是可能用到的词汇，短语等。这就要求我们先把这些词汇做为中心词扩展为句子，然后连句成文。有时writing 还提供了一系列的 短句或短文。有时writing是以问题做提示的。我们写作中可根据这些要求用这些词语写出语意连贯、拼写正确的句子，或按照提问先用完整的句子把这些问题答出来，然后将其整理成短文。
　　 2.现行高中英语教材（SEFC）中的课文话题广泛，体裁多样，有记叙文，说明文，书信，通知和少量的诗歌等等。表达形式活泼，这无疑为英语写作的复习提供了许多优秀的范文材料。例如，在复习SEFC B00k 2A Unit 11 Hurricane 这篇阅读课文时，我设置了"What is a hurricane ?"的作文题目，让学生以课文为主，收集素材，即核心词汇和句子，这样学生就可以比较自如地对课文内容的意义进行加工、拟稿，从而使语言表达更加准确、流畅和富有创造性。最后成文。这些复习方法有助于学生积累写作知识和提高写作构思能力。
　　 3．复习阅读课文时，注重分析语篇结构，归纳书面表达的写作形式。分析语篇结构有利于学生摆脱汉语思维方式，学会用英语思维，从而克服我国学生在英语作文语篇水平上存在的内容重点不突出和行文缺乏连贯性两大缺陷。以SEFC Book 1A Lesson 14 A Travel Diary 为例，这是一篇旅游日记，文章在开篇时，说明了事件的五个W,即Who ,What , Who , When , Where,接着，是Body,即细节，最后是作者看到人类为了眼前的利益而去毁林开荒时，又流露出深深的痛惜和忧虑之情。通过复习这篇阅读文章，我引导学生归纳做书面表达题的格式：首先交代五个 W，第二段是 Body, 最后是情感式的结尾感叹句。
　　 三．抓住阅读课文的重点句，培养学生的阅读理解能力，提高英语阅读理解的应试能力。
　　 考生要想在阅读理解题中取得好成绩，培养应试能力，必须在平时强化阅读训练，尤其是在复习课文之时。在平时的训练中，我采用了以下方法：
　　结合课文选材读。
　　 在复习课文时，要结合训练阅读理解题。要注意多选择一些与课文同步的读物进行阅读既能扩大知识面与词汇量，又能提高自己的阅读能力。例如，在学习Abraham Lincoln 后，我补充了枪杀林肯的凶手的缉拿归案阅读材料，同学们都很有兴趣，很快找到了答案。
　　（2 ）分析理解结合读。
　　 在阅读中要记住情节，把握对人物的理解等关键信息。利用已学的知识以及生活常识对文章后所提问题进行综合分析与判断。
　　（3）带着问题快速读。
　　每读一篇文章或短文，要针对问后所附试题，有目的地为寻找信息而阅读。带着问题快速读有利与迅速饿准确地获得所需信息。
　　（4）抓住中心多种选择读。
　　 阅读的核心是要理解。对需理解的知识要默读；记忆的知识要朗读；运用的知识要熟读；易忘的知识要反复读。应注意归纳整理，努力做到触类旁通。特别要注意对文章中关键词句真正含义的理解。
　　（5）扩充知识促进读。
　　 要适当选择内容新，题材新，问题新， 设题新，设题巧妙的阅读材料进行强化训练，以启迪、诱发自己学习语言的潜在能力。在复习课文时，我要求学生不但要掌握词组，还要理解细节，猜测暗含意义等等。
　　 总之,只有依靠课本抓好课文复习，对课本的内容进行全面的归纳总结和深入挖
　　掘，充分发挥教师的主导作用和学生学习的主观能动性，帮助学生提高归纳知识系统化的能力，才能提高学生灵活综合运用英语的思维能力,创新能力。因此，注重课文复习，帮助学生自我修正、巩固已学知识是提高英语高考应试能力的有效方法。