摘 要:振兴教育的希望在教师,教育成败的关键因素也在教师。.教师作为精神文明的开拓者，在传递科学文化知识，促进整个人类生存与延续方面始终起着十分重要的作用。目前教师的职业压力和负担较重,学会心理的自我调节以及有键全的人格对教师是非常重要。.中国古代曾将"天，地，君，亲，师"供奉一堂，认为教师是"无所不知"的楷模，备受尊崇。
　　但是，随着科技的进步，知识的不断更新，社会对教师角色的要求不再是单纯的"传道，授业，解惑"。教师的职业价值，应是把人类所建树的一切文化成果都用来培养合格的人才，为人类文明服务。由于信息源急剧增多，学生视野开阔，思维活跃，知识面广，教师如果仅以有限的知识或权威的地位是很难驾驭课堂的。所以不少教师都有"现在的学生越来越难教"的感觉。因此，随着社会的变迁，教师只有了解自己所处的角色情景，具备良好的心理素质和职业适应能力，才能成为一名合格的教育工作者。
　　
　　关键词：角色 责任 学生观 职业道德 心理健康 人格
　　一 加强教师角色责任
　　（一）用现代教育理念充实教师的头脑
　　随着新世纪的到来人类已进入了信息网络化时代，教师的育人功能随之也发生了变化。学校要培养出具有创新精神和实践能力的人才，首先要求教师要有创新教育的能力。有的教师上课学生不爱听，工作得不到学校的认可。问题就在于他们的教学方法过于陈旧，不能激发学生求知的欲望。当前，日趋先进的现代教育技术为课堂教学提供了有利的教学辅助手段，教师假如还不能把握住教学角色，仍然固守传统教学观念及方式，将落后于时代的要求，最终为学校教育所淘汰。在掌握、运用计算机技术及接受信息方面，许多学生已经露出"后生可畏"的势头。不少学生却已经学在老师的前头了。坐在电脑台前，做老师的有时也不得不向学生请教弄不清楚的地方。所以，教师有现代教育理念，努力钻研教法，探究学法，才能轻松自如地挥洒教坛，以自身的高素质促进学生素质发展。
　　（二）树立正确的学生观
　　教师是师生关系的主动者，教师应成为学生的楷模和榜样。我们经常说：有什么样的校长，就有什么样的学校。有什么样的老师，就有什么样的学生。教师一方面要确立自己作为教育者的位置，另一方面还要明确用什么样的态度对待学生，即有什么样的"学生观"。因此，教师要弄清楚下列问题：
　　1. 在教育上，学生是"人"。学生作为社会中的个体，与教师享有平等的人格尊严。学生有不可剥夺的受教育权。在教学上，学生的头脑不是一个被填充的"容器"，而是需被点燃的火把，作为教师的责任就是要点燃火把，让它燃烧。只有尊重学生，才能教育好学生；没有尊重就不可能有真正意义的教育。在学生心目中，好老师的重要特征是亦师亦友、平等民主。学生特别渴求和珍惜教师的这种"师爱",而这种"师爱"就是合格教师的基本条件。教师要了解学生的基本特征，更要了解学生的个性差异，才能尊重、理解学生。教师爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，把学生当作自己的朋友去感受他们的喜怒哀乐，去体验他们的感觉。学生是需要严师，但他们更需要教师的宽容。教育是师生间的心灵沟通，师爱则直接影响教师的工作态度和教育行为。所以，教师在教育过程中必须尊重学生，爱护学生，重视师生的情感因素。反之，教师只会采取简单说教或者对学生使用高压政策，都不能收到应有的教育效果。
　　2. 在教育过程中，要重视学生的身心发展。不能仅以学习成绩的好坏作为衡量学生发展的标准。学习成绩优秀并不能预示或取代其它方面的健康发展。在离家出走、社会暴力事件以及品德行为问题的中小学生中不乏成绩优异者。成绩好的学生或担任班干部的学生就因为他们平时学习努力、自律能力强，在学校一向得到老师的重视和爱护，家长对这些孩子也很放心，而忽视了他们成长过程中所遇到的困惑和挫折。"好学生"为了达到老师和父母心目中;好孩子"的标准，在言行上过于苛刻要求自己，压抑了心理需要和个性发展。一旦遭遇到挫折或接触社会便会产生内心冲突，引发意想不到的行为后果。而成绩差或表现不好的学生更容易被老师所嫌弃，家长也多以批评、指责的语言相待。学生一旦接受这种教育态度和期望将导致更为恶化的表现行为。因此有人经过调查发现，成绩中等的学生由于他们在校接受心理负面压力少，以后步入社会更容易出人头地，更能充分发挥其个性及才干。
　　3. 对学生要加强自我教育和自我管理。在对学生的教育和管理过程中，学生既是教育和管理的客体、同时又是教育和管理的主体。教师对学生的教育和管理只有被学生主动接受、而且又使他们积极参与教育管理，才算成功 。
　　自我教育就是让学生根据教师教育的要求，自觉进行思想和行为的自我意识活动。学生自我教育能力的提高，是在教师的不断引导下，通过广泛实践活动逐步培养起来的。教师对学生的教育与学生的自我教育是相辅相成的。
　　自我管理是指学生把学校对自己实施的纪律约束和行为控制的活动过程，通过自我意识的内化后，形成自我控制、自我批评、自我认识、自我辨析的自控力。由此形成学生积极而又自觉参与管理、接受管理。所以教师教育管理学生既要强调制度管理，又要十分注意学生的自我教育和管理。
　　（三） 提高教师素质、加强师德建设
　　教师的素质一般包括：思想政治素质、科学文化素质、知识技能素质、身心健康等。
　　1. 树立教师的职业理想。作为教师首先要有事业心，教育是教师终身从事的一种事业，而不是临时的谋生职业。教师是为明天工作的，是塑造未来的，从某种意义上说，每一个学生都是祖国的未来人才，要坚信他们都有成才的可能，当然，不能仅把能考上大学作为成材的标准。要树立"直木作梁；弯木做犁"的全面人才观，教育每一个学生针对自己的实际情况来规划美好的前景，并全力以赴去实施这个美好的前景。这就是教师事业心的最佳体现。
　　2. 教师需要一种崇高的责任感。在尊重信任学生的基础上严格要求学生， 对每一个学生负责。以严谨的态度治学，就需要教师具备广博的职业知识，也就是说要有踏实的基础文化知识和学科专业知识以及教育科学理论，具备了以上的知识才能谈到为学生负责，也就是说不要"误人子弟"。
　　3. 教师需要满腔热情和积极性。要积极培养学生学会做人。在课堂教学中要以真才实学去征服学生。耐心去传授学科知识，认真培养学生的学习能力，训练学生的思维，教会学生学习，这都需要热情和积极性。
　　二 缓解老师的工作压力
　　目前我国中小学教师的工作压力较大，主要体现在以下两个方面
　　（一）偏低的待遇加上超负荷的工作
　　由于中小学的班额较大，每个教师要教的学生较多，加上目前国家对基础教育的投入不足，造成中小学教师的工资待遇偏低，在当今市场经济浪潮的冲击下，易导致教师的心态失去平衡。
　　（二）教师的角色期望与自我价值观的冲突
　　社会对教师的期望高，人们通常认为教师应该是学识博大精深、行为堪称典范等，将教师看成灵魂一尘不染者。这种期望使教师往往把"完美"当作自己的为人处世目标，过分限制约束自己，一旦过高的自我期望目标不能实现，就会自怪、自责。由于社会期望值偏高以及教师过分追求"完美"而自身知识结构又难以相称就会产生自卑、焦虑等情绪。因此要缓解教师的压力首先要教师自己去解决过分追求"完美"，在自我了解的基础上愉快地接受现实的我，要认识到"人非圣贤、孰能无过"，这样就可以使自己保持信心，避免自卑、紧张或不安全感。另外在市场经济冲击下，教师要勇敢地面对现实，要不断调节自己的心理，明确自己在社会的角色地位，积极面对工作中的挫折，调整切合实际的工作目标，才能在真实的世界里发挥自己的工作潜能。
　　（三）教师评价体系有待进一步完善。
　　怎样评价教师，教师能否能接受评价的方式，对教师心理有很大的影响。教师工作若得到积极的评价，便会以饱满的情绪、更大的精力投入工作；反之，教师若对评价结果不满，担心由于人为的偏差，使自己在评价中受到误解、不信任，则会产生心理负担，增加工作压力。目前，我国中小学教师评价主要采取终结性评价方式，评价结果与奖励结合，有的还成为解聘不合格教师的依据。但在评价过程中有两个问题需要引起注意：一是缺乏统一的评价标准：如果以教学优劣作为评价的标准，那么如何评价教师的教学业绩呢？若以考试成绩作为权衡的条件，显然忽视了教师在改变学生的兴趣、行为、品德行为和价值观等方面所做出的努力。每一个班级的学生由于遗传素质、家庭教育环境不同，学生在学习技能及学习成绩方面存在着很大的差异。而教师往往忽略或不愿意接受这种差异。凡做教师的，都有这样的感觉：各科老师最大的精力似乎都放在成绩差的学生身上。不管这个学生是否有能力学好，不管他对教学有什么样的感受，也不管他还有什么优点和特长，反正考试成绩是至关重要的，因为它与学校对教师的评价直接挂钩。令人欣慰的是近期来许多学校，根据教育部减轻课业学生负担的指示，强调教育以促进学生素质的全面发展为目标，从而鼓舞了教师的工作热情，减轻了教师工作中的压力；教师评价的另一个问题是评价方式简单划一；教师评价目的是为了完善教学、教育过程。现在学校进行终结性评价，结果基本上体现在对教师的奖惩上，无助于从根本上提高教师专业能力和整体素质。而形成性评价更能关注教学、教育过程，如教师怎样工作，学生原有的素质水平是否有提高的机会，教师工作是否具有创新精神等等。教师评价要采用多元评价方式。
　　最后，形成教师工作压力的因素还有：学生不良的行为、人际关系、工作负荷、专业发展前景等。当教师工作压力太大造成认知、行为障碍时，应进行心理咨询、辅导。
　　三 重视教师心理保健、促进教师适应职业发展
　　目前教师职业压力和身心疾病已受到专家们的关注，因为一个心理不健康的教师会源源不断地制造出心理不健康的学生。在学校教育中，要重视教师的心理保健，要谨防教师对学生进行心理虐待。所谓心理虐待主要是指教师嘲讽、辱骂、体罚学生，它能造成学生心理上的严重伤害。如上文所提到的由于过重的压力教师也跟普通人一样会陷入焦虑、紧张、抑郁等心理困境。教师了解心理学知识、学会心理自我调节，显得非常重要。
　　（一）要清醒地认识自我
　　教师也是人，能够了解自我、正确地评价自我、辨证地看待自身的优缺点，正确地理解自己所担任的角色，是非常重要的。对自己的认识越深刻，就越能帮助自己有效地调节工作压力、生活挫折及内心冲突所带来的困扰。所以教师定目标不能定得太高或者过于理想化，以避免挫败或者付出与成功不相符而导致心理失去平衡。在自我了解的基础上，愉快地接受现实的我，这样就能增强信心、避免自卑，经常保持愉快的心情。
　　（二）促进教师人际关系
　　良好的人际关系是教师发挥角色作用、顺利进行教育、教学工作的基本保证。教师只有不断地与社会交往，保持自身与社会的平衡，将自己和谐地融于社会之中，才能保持健康的心理。反之，如果人际关系恶化，就很容易导致心理障碍，使人陷入无穷乏味的名利纠纷之中而不能自拔。同时也会严重影响校园风气。要避免这样，教师首先要认识自己、了解尊重他人，这是搞好人际关系的基础。"文人相轻"这种人际关系的价值取向已为时代的进步所摈弃。成功的教师必须正视并接受来自于内部和外部对自尊心有威胁的各种因素。如别人对自己教学成果的评价、名利的得失等，教师要勇于向自我挑战，不断超越自我才能拥有健康的心态，以积极的人生态度与他人和谐相处。另外要乐于交往，有效的沟通对人际关系的建立很有必要。自认为"阳春白雪、曲高和寡"就会使教师处于孤独而不被别人理解。所以教师要学会沟通，要学会以坦诚、友好、信赖、同情、理解、尊重来待人，如此才能加强人际间的互助关系。
　　（三）教师需要健全的人格
　　人格在心理学中解释为个性，主要是指气质和性格，它是指个性的差异，也可以说是人格的个性特征；人格在社会学里解释为品格，它是指道德品质的高低，可以称为人格的品格特征。
　　教师的人格既体现着教师之间的个性差异，又是社会关系和道德关系在教师个人身上的内在表现。在教育中，师德要求基于教师的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来。在学生心中，教师是社会的规范、道德的化身，人类的楷模、父母的替身。学生都把师德高尚的教师作为学习的榜样，不少学生模仿其态度、情趣、品行乃至行为举止、板书笔迹等。可见教师的影响对学生来说仅次于父母。既然教师对学生的影响如此重大，那么教师的人格对学生的影响就不能忽视。如果教师的人格有缺陷，当教师为不良的情绪所困扰时，往往容易把烦恼、怨愤迁移到学生身上，造成对学生权利的侵犯，甚至会影响青少年学生的健康成长。因为学生往往从教师的言谈举止中发展其性格，从教师的品行中形成品德，从教师的威望中完善其人格。人格健康的教师应该知道如何控制与疏导自己的情绪，人格健康的教师既知道如何工作，同时又有丰富的生活情趣，善于利用休闲时间来缓解工作压力。当压力过大难以承受时，懂得寻求社会各方支持以避免心理失去平衡。
　　总之，当今信息技术革命已经给社会带来了巨大的变迁，改变了传统的社会结构。在日趋紧张、竞争激烈的社会环境里，每一个人都面对更大的生存压力。教师在社会转型时期，也为多元道德价值观所困，必然要接受职业所带来的各种压力。江泽民同志指出："振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师"，为了振兴我国的教育事业，需要大批具有良好的心理素质和心理健康的教师，才能培养出心理健康的学生，才能适应职业发展的需求，才能不断地以创新精神推动素质教育，振兴中华民族，使我国在不久的将来能立足于世界强国之林。
　　
　　[参考文献] l. 林崇德（1999）：《教育的智慧》 开明出版社
　　2. 陈孝彬（1998）：《教育管理学》北京师范大学出版社
　　3. 张春兴（1994）：《现代心理学》 上海人民出版社 4. 王斌华（1998）：《发展性教师评价制度》 华东师大出版社 5. 李淑琦等（1999）：《心理学与心理卫生》 科学技术文献出版社 6. 申荷永、高岚（1997）：《心理教育》 暨南大学出版社