摘要：高中英语教学要求注重培养学生的阅读能力，而学生阅读能力的提高有赖于 教师的课堂教学方法，因此，教师在课堂上必须通过具体学法的指导，培养学生良好的阅读习惯。
　　
　　关键词： 阅读方法 整体阅读 文体指导
　　
　　 长期以来，英语教师始终没能，也不敢摆脱高考的指挥棒，热衷于"一支粉笔一本书，教师在讲台上滔滔不绝，学生在底下埋头笔记"的课堂教学模式和教学方法，教师只注重字、词、句的分析和语法讲解，学生的总体英语水平偏低，使用英语的能力差，许多学生只粗略懂一点语法，能辨认一些单词，听、说、读、写能力低下。这一现象极不利于当前的素质教育的开展，极不利于学生英语能力的培养。那么高中英语教学要侧重教些什么呢？
　　 《全日制普通高级中学英语教学大纲》提出高中英语教学目的主要是："在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基础上，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础……"。
　　 怎样才能提高学生的阅读能力呢？教师的教法直接影响着学生的学法，为此，笔者认为高中阅读课课堂一定要教给学生方法，培养学生良好的阅读习惯。
　　 一、注重整体阅读
　　 阅读课教学中教师要注重抓整体阅读；任何事物都可视为一个有机的整体。整体又是由部分组成的。但正如心理学家格式塔所言："部分相加不等于整体，整体比部分的总和大，整体优于部分并决定部分的性质和意义"。整体阅读是指导学生准确、迅速、深刻地领会课文要旨的一个必要步骤。一般可用一个课时完成。学习语言不仅仅是学习一些词汇、句式，还要掌握语言的底蕴，要能运用。因此课文教学不能只简单地停留在词句的操练上，而且要把握住文章的主题，这样才能更好地达到学习语言的目的。因此，在外语教学中应重视整体的语篇教学，否则会导致只见树木，不见森林；能理解词句，不理解全文。
　　 指导学生进行整体阅读一般可按粗读、细读、精读这三步进行。
　　 粗读：课前十分钟内让学生迅速看一遍课文，初步了解课文大意。
　　 细读：由教师指导进行的阅读。要求学生弄懂课文字面意义。一般以回答问题或正误判断来助读。题句设计以表达明显的事实为宜。课堂时值约20分钟。正误判断口头进行时，题句设计应简单明了，易懂，便于听说为准。
　　 精读：由教师指导进行的学生深层次的阅读活动。在上两步的基础上，学生已基本掌握了课文表层意义，因此精读就要学生向课文的纵深发展，理解课文要旨。根据课文不同体裁精读指导可用不同方式进行。
　　
　　 二、注重文体指导
　　 在进行整体阅读的同时，教师还应根据文章的体裁，采用不同的教学方法，按照文章表现形式给予学生必要的思路指导，帮助学生掌握重要的线索，从而使学生能抓住文章的中心思想和段落大意，更准确地理解阅读材料。
　　高中教材中的阅读材料题材多样，体裁各异。从文章的写作方式上来看，主要以记叙文和说明文居多。下面就高一第一册课本谈谈笔者对高中阅读教学的一些认识：
　　
　　 一、记叙文。记叙文又可分为传记类和故事类。
　　
　　 1 ．传记类
　　 学习这类文章时，教师应当引导学生抓住年代或时间这一主线来理解文章。例如，在学习 Book 1A Lesson 50 Abraham Lincoln 一课时，教师可先在黑板上写出与亚伯拉罕·林肯一生重要事件有关的年代。
　　1809 _____________
　　1818 _____________
　　1860 _____________
　　1864 _____________
　　1865 _____________
　　 按照这个线索学生便能很快找到相关的事件，并可在年代后写出：
　　1809 was born in Kentucky
　　1818 his mother died
　　1860 became President of the States
　　1864 became President for the second time
　　1865 was shot at a theatre in Washington
　　
　　 通过上述活动，既可以使学生快速抓住文章的主要内容，又能帮助他们记忆文章中的一些细节，还可以减轻他们复述课文的难度（教师可以让学生根据这些年代和发生的事件复述课文），而且还能学到传记类文章的写作方法。
　　
　　 2 ．故事类
　　 小说和故事类文章情节性较强。指导学生阅读这类文章时，教师应引导学生按照记叙文的特点进行阅读，就能使他们很容易抓住主要内容和重要信息，从而准确地理解文章。例如，学习 Book 1A Lesson 6 Look Carefully and Learn 时，教师可先在黑板上写出记叙文的六要素：
　　
　　Time ： ________________
　　Place ： ________________
　　Characters ： ________________
　　
　　 根据以上要素让学生边阅读边填出有关的内容。例如：
　　
　　Time ：in a Chemistry Class
　　
　　Place ： in the Chemistry lab
　　
　　Characters ：Paul's first Chemistry teacher and the students
　　
　　Process ：The teacher made a cup of mixture with petrol, vinegar and castor oil. He pretended to taste it. Then he asked every student to do what he has done. Every student tasted the terrible mixture.
　　
　　Result ： Every student learn a lesson
　　
　　 二、说明文
　　 说明文是对事物的形状、性质、特征、成果或功用等进行介绍、解释或阐述的文章。把握所说明的事物的特征和本质是理解说明文的关键。说明事物特征的方法很多，主要有定义法、解释法、比较法、比喻法、数学法、图表法、引用法和举例法等。在教学中，教师可以把说明文进一步分为以下几类：
　　
　　 1 ．数字说明文
　　 用数字说明事物容易给人留下具体和深刻的印象，让人读后一目了然。指导学生阅读数字说明类文章时，教师应让学生在阅读过程中了解这些数字的含义。例如，教授The Olympic Games 时，教师可板书以下与课文主题密切相关的数字：
　　
　　776 BC 393 AD 1896 1984
　　1992 250 311 8000
　　
　　 教师可以先让学生在阅读中找出以上数字的含义；也可以先就这些数字提出问题，让学生在阅读时找出答案。
　　 在教授 Book 1A Lesson 26 Earthquakes （ 1 ） 一课时，也可以采用此方法来比较美国的两大地震。
　　
　　 2 ．解释说明文
　　 解释说明文郑重说明事物的本质、特征和功用等。因此，教师应先向学生提出诸如 what? 是什么How? 怎么样，Why? 做什么 等一类的问题，引导学生带着问题阅读，从而快速抓住文章的主题。例如，教授Book 1A Lesson 42 American Country Music一课时，教师可先提出以下问题：
　　a ． What did American song writers write about in the 1950s?
　　
　　b ． What are the subjects for songs in the 1960s？
　　
　　c ． What is meant by the modern values of the USA？
　　
　　d ． What is American country music about today？
　　
　　e ． How popular is country music today？
　　
　　f ． Why did the first country singers like to sing to the guitar？
　　
　　g ． What did the people believe were the best things in their life ？
　　
　　 学生带着这些问题去阅读和寻找答案。这是一种主动性的阅读，它不但可以引导学生快速理解文章的主旨大意，而且可以启发学生的思维，培养其自主学习的能力。Book 1A Lesson 30 Food around the World 和 Lesson 46 English on the Air 都可以依此方法教授。
　　
　　 总之，在阅读教学中，课堂的阅读指导对学生阅读能力的形成和发展具有重要的作用。教师根据不同的体裁和题材把文章进行分类，并设计出不同的阅读要求，给予学生必要的阅读指导，可以使学生掌握不同文章的阅读方法，使他们的阅读速度和理解的正确率大大提高。但阅读教学不应仅仅在课堂上进行，还必须指导学生课后实践课堂学的方法，才能真正取得效果