高中语文序列化分段式教学的设计

石门中学　纪光一

此文发表于《语文教学与研究》1995年优秀论文专辑，转载于1996年《佛山市南海区教学文选（中学部分）》

（一）高中语文序列化分段式教学的提出

    目前，高中语文教学存在着这样一种现状，那就是教学的知识没有系统，不成系列。通常是按照教材的编排，按一篇一篇的课文或一个一个的文章单元为顺序进行教学。经过归纳的成为系统的知识较少，学生学完一课书后却往往有不知学到了什么的感觉。而语文高考，在内容上基本与语文课本脱钩，却又是对语文课本所涉及的各项基本知识和基本技能进行系统的考核。为了适应高考的这种要求，于是历届高三的语文教学就总要花大量的时间——通常是一个半学期——去进行一次系统的基础知识的复习和基本技能的训练，但是在高三的总复习中，一些大而难的知识点由于平时的积累不够，仍然不能在那很有限的一段时间内完全掌握或较牢固地掌握。

语文学科是一门呈渐变而难见速效的学科，语文知识是要通过日积月累才能全面扎实的，仅在高三纲领式的复习中，想让学生的基础知识得到较大的提高的确是难以奏效的。

于是，我从高中语文教学实际中生出这样一个设计，即把高考前必须完成的高中的教学任务作一番系列化分段式的安排，在进行常规（按课文或按单元顺序）语文教学的同时，有意将汉语基础、课外阅读、文章写作这三大系列知识中那些大而难的知识点分散在高中一、二年级各阶段（年度或学期）进行各个击破。

（二）高中语文序列化分段式教学的具体作法

    高中语文序列化分段式教学从内容上总分为四大系列：课文系列，汉语基础系列，文章阅读系列，文章写作系列。这四大系列在各学年（或学期）齐头并进。下面列出除课文系列外的三大系列的具体作法。

第一、      汉语基础系列

在高一、二两个年级阶段，安排十二个大而难的汉语基础知识点，两个年级阶段各分配六个知识点落实完成，即每个学期各分配三个知识点落实完成。

高中一年级阶段

一、 完成汉语拼音系列中如下一些应当提前解决的大而难的知识点：

      1.熟悉《普通话异读词审音表》。

      2.掌握一批容易读错的常见字。

      3..掌握一批常见的多音字。

    以上三点通过平时布置语音练习和最终的语音测验或竞赛来完成和验收。

二、 完成汉字系列中如下一些应当提前解决的大而难的知识点：

1. 改正一批错别字。

2. 填写一批易错字。

    以上两点通过平时布置汉字应用的练习和最终的汉字测验或竞赛来完成和验收。

3. 书写规范清晰大方的汉字。

这一点通过平时布置汉字书写练习和最终的汉字书写竞赛（或配合学校书法竞赛）来完成和验收。

三、 完成词汇系列中如下一些应当提前解决的大而难的知识点：

1. 解释一批常见的字（语素）、词。

2. 掌握一批常用的近义词、反义词、褒贬词（主要是大批量的成语）。

以上两点通过平时布置词汇练习和最终的词汇测验或竞赛来完成和验收。

四、 完成对新语法教学系统中两个迫切要了解的知识点：

      1.新语法的简要了解和掌握——因为许多学生在原先的（初中）老师那里学到的是旧的《中学语法教学暂拟系统》，而新的《中学语法教学系统（提要）》作了较大的变更。

      2.九年义务教材中未讲的语法知识，有些应适当了解。

    如九年义务教材中不讲的就有语素、句群；因为不讲“语素”，也就不讲“词的构成”；大概为了降低难度，只要求掌握并列短语、偏正短语、动宾短语、补充短语、主谓短语，其他的诸如名词短语、动词短语、形容词短语、介宾短语等都未提及；不提连动句、兼语句；不提存现句，但划分同《提要》。九年义务教材这样做也许是为了精简内容，降低要求，但不利于学生了解语法知识框架和概貌，具体到高考的一些语言运用的题目，学生由于不具备这类有关的知识，因此就无从形成解答这类题目的能力。

五、 完成一批易混修辞格辨析的练习。

六、 完成一批句式变换的练习。

以上五、六两点通过平时布置修辞、句式变换的练习和全年级的测验或竞赛来完成和验收。

高中二年级阶段

七、 完成一批代表着各种病句类型的典型病句的收集和修改的练习。

八、 完成一批古今中外名家名篇及其作品人物的收集和识记。

以上七、八两点通过平时布置改病句、文学常识的练习和全年级的测验或竞赛来完成和验收。

九、完成一批语言的规范、清晰、连贯、得体等方面的综合运用的练习。

十、完成对古诗词一些基本常识的了解和运用。

十一、完成一批古今异义的文言实词的收集和识记

十二、完成初中、高中规定背诵的古诗文的默写。

以上四点分别通过平常布置练习和相关的测验或竞赛（如“古汉语知识竞赛”、“初中古诗文默写”）来完成和验收。

第二、   课外文章阅读系列

阅读文章应该是语文最重要的乐此不疲的作业，高考课外文章测试也愈发显示出它的力度，所以非常有必要安排给学生大量的课外文章阅读训练。在这个系列中，可以现代文的课外阅读为重点，依照《语文科考试说明》，对现代文阅读的考试内容规定的七个主要测试点进行训练。

课外文章阅读可总分为课外文言文阅读和课外现代文阅读两种，现代文中又可分为自然科学和社会科学两种，这种阅读训练，或先后接续，或同时交叉，每周进行一次或两次“一次（可不只一篇）课外文章阅读附十来个练习题”的练习。

第三、文章写作系列

从作文教学的现状来看，高中的作文教学实际上更是处于一种无序列状态。

    一、教材基本不管作文教学和训练。通常是教师和学生进行了前一次写作的训练，还不知下一次再训练什么，也难以顾及各个学期分别应该训练哪些。

二、因教材文体单元排列的无序，更造成教师布置作文的随意。

    三、涉及的问题复杂。有写作技巧问题，也有生活阅历问题；有语文水平问题，更有思想素养问题；有语文课教学本身的问题，还有与相关学科联系的问题。应该说，这是一个大语文观问题。而解决这些问题，既要让学生学习书本，还要让学生学习社会；既要让学生学好语文，还要让学生学好政史等相关学科；让学生的头脑充实起来，与社会的脉搏息息相通，对相关的学科知识运用自如。

    四、训练的层面复杂：各种表达方法的训练——记叙、描写、议论、抒情；各类文章体裁的训练——记叙文、议论文、说明文、应用文；各个作文环节的训练——审题、立意、构思、成文、修改；各种作文形式的训练——命题作文、选题作文、看图作文、给文字材料作文。

因此，高中作文就更需要有序列地、分段地进行各方面的教学和训练。在以积累语言，学会表达为坚持不懈的长期任务，并将审题、立意、构思及议论文的写作作为高中作文教学和训练重点的前提下，根据作文教学和训练的层面对各学年（或学期）应突出的重点作如下的布置：

  高中一年级上学期重点
1.记叙、描写、议论、抒情等各种表达方法的教学和训练。
2.记叙文、议论文、说明文、应用文等各类文章体裁的“入格”的教学和训练。

  高中一年级下学期重点
审题、立意、构思、成文、修改等各个作文环节的教学和训练。

  高中二年级上学期重点
议论文的“入格”、“入理”、“入题”的教学和训练。

  高中二年级下学期重点
命题作文、选题作文、看图作文、给文字材料作文等各种作文形式的教学和训练。

（三）结束语

综上所述，高中语文序列化分段式教学的设计，旨在克服高中语文教学无序的现状，用各个击破的办法，分散解决语文教学的各个层面和重点难点，是具体可行的，或许能使语文的教学更全面扎实，从而较好地完成高中语文教学任务；也或许能给大家一点启示而有增删改造地去灵活发挥。

（可另见表格）

高中语文序列化分段式教学设计

表  格