梁碧莲

摘要：教学是一门艺术，它的关键不在传授，而在激励和启发！老师应该点燃学生求知的火种。……

如果我们还只是拥有学院里所学到的书本知识，只是知道一些名家名篇，抱持着夫子之道，那还是远远不够的……

身教重于言教，我们要引导学生通过学习成为一个有知识、有文化、有修养的高尚的人，我们自己就首先要严格要求自己，成为一个这样的人，以无声的语言，潜而默化地感召学生。

时代的车轮滚滚迈进了21世纪，社会在日新月异的变化着，网络的飞速发展网罗着社会的各个方面，包括人们的观念、生活方式，随着信息化教学的推进，教师的角色也正悄悄地发生着质的变化。

我们无法逃避外面世界的种种冲击，作为知识的传导者，更有充足的理由站在时代的前列，成为新知识的前行人。所以，我认为，在崭新的时代里，老师必须清醒地认识到新形势对老师各方面素养的新要求，及时地调整自己观念，更新自己的知识，重塑自己的老师形象。下面谈谈本人的一些肤浅体会：

1. 更新观念

古语有云：“师者传道、授业，解惑也。”一直以来，老师都担负着传授知识的神圣职责，但是，在各种资讯垂手可得的今天，这一种职责似乎已经显得不那么重要，老师的精力有限，而门下的的学生众多，单靠每天40分钟一节课的传授，学生的知识吸取量是非常有限的，老师应该做的是充分调动学生的主体积极性，激励学生去努力求知，异引学生如何去自行学习，从课内至课外去汲知识的营。，例如，可以引导学生到网上搜索相关资料；可以介绍学生去参阅相关课外书，可以引导学生适当地关注电视新闻、报纸、时事等等，这种种的渠道是多样而新鲜活泼，都是学生不难做到的，比起老师在堂上枯燥乏味地传授要好得多。

记得有句名言说得好：教学是一门艺术，它的关键不在传授，而在激励和启发！老师应该点燃学生求知的火种。这与多年来教育界提倡的启发式教学，以教师为主导，学生为主体的精神是一脉相承的。满堂灌，以自我为中心，自我感觉良好，目中无人的教师是落后于我们今天这个时代的教师，也是不可能受学生欢迎的老师。

（二）及时更新、调整自己的知识结构。

作为一个语文老师，如果我们还只是拥有学院里所学到的书本知识，只是知道一些名家名篇，抱持着夫子之道，那还是远远不够的。首先，我们要补充的就是电脑的操作知识，在因特网上搜寻、下载资料的常识。通过这些现代化先进的方法浏览当前教育和文学的最新动态，把握时代的脉搏。只有这样，才能适应新时期的教学需求，收到较好的教学效果。其次，我们还要补充哲学和心理学的有关知识，语文学科兼融万象，肩负着培养学生人文精神的重任，在商品大潮的冲击下，人的非智力因素，显得格外重要，如果一个语文老师兼具良好的哲学与心理学素养，不单对自身的塑造自己有良好辅助作用，而且，在教育中还有助于我们抓紧学生的心理去进行导引。例如：在教授苏东坡之《赤壁赋》时，如果我们能联系庄子的“逍遥游”，老子的“天人合一”“道法自然”的哲学观点去阐释世态人生，学生就更能深透地理解作者在文中的心境了。一句话说，我们提倡以人为本的口号，要求把学生培育成要个综合素质佳的人，我们老师尤其是语文老师就必先要成为一个综合素质优良的人，必须要活到老，学到老，不断充实、优化、完善自己的知识结构。

（三）、塑造良好的自我形象

“师者，人范也”，老师应该是受过高等教育的有知识、有品德、有修养的人的模范，现在的青少年尤爱“追星”，为什么我们的老师不能成为学生追随的“星”呢？也许，正因为我们学界的星的殒落，娱乐界的星才那么耀眼，以至产生那么多荒谬、疯狂的追星者。由此我想，我们老师应该注意自身形象的建设，除了加强内功修炼外，还要注意外在的修饰，如果我们衣着大方、得体，精神翼翼、气质不凡谈土不俗、一派学者风范，怎会不成为学生羡慕、追随的“偶象”呢？俗语讲，身教重于言教，我们要引导学生通过学习成为一个有知识、有文化、有修养的高尚的人，我们自己首先要严格要求自己，成为一个这样的人，以无声的语言，潜而默化地感召学生。试想想，如果我们老师不修篇幅，终日蓬头垢面，衣冠不整，形容憔悴，甚至言语精鄙，那么如何赢得学生的尊敬，如何令学生信服呢？本人曾经到过香港的一些学校参观，赫然发现的是，他们却是老师由校长到教员，男男女女都打扮得非常醒目，成为一道亮丽的风景，我想这就是一本无字的教材！