陈顺琼

　　由此我想到语文教学，要使学生取得好的成绩，必须打牢字词等知识的基矗因为字被称为语素，是最小的语音、语义结合体，是最小的语言单位而词是语言中最基本的造句单位。不搞好字、词教学，提高语文教学成绩就是一句空话。

　　在语文教学实践中，字、词等基础知识失分率最高。我曾做过一个统计：

　　在一道辨别形、音、义的小题中，６０份试卷中就有２９份判错，错误率占４８％；２．在一道联系上下文看注音写出四个汉字的题目中，６０人中就有４２人写错字，错误率为７０％；３．在一道文言文名句的默写中，因字写错而造成失误的，６０人中有４０人，错误率占６６％。从对这三类小题的分析我们可以看出：语文学习的基础，特别是字、词的基础，必须打牢固，否则，学生的语文素质就难于提高。

　　在教学实践中我发现：学生字、词方面错误率高的原因有以下几点：

　　１．对同音形似字判断不准。如“敝帚自珍”的“敝”与“兴利除弊”的“弊”错判错用。

　　３．学知识方法不当，只会死记硬背，没有眼、口、脑并用，会背不会写。如：苛政猛于虎的“苛”，有的错写成·苟，有的干脆不写；再如：“燕雀安和鸿鹄之志哉”中竟有三个字不会写，·燕错写成·雁，·鸿·鹄错写成·红·鸟或·宏·鸪

　　４．学知识只记字面意思，不记延伸意思，思路狭窄。如有道题是这样设计的：你学过的文言文中，比喻本意不在此而在另外的方面，也比喻别有用心的一个成语是什么？正确答案应是：醉翁之意不在酒。结果６０人中答非所问的有４５人，错误率高达７５％。

　　如何使学生打好语言文字的基础，提高学生的语言表达能力，我认为应从以下几方面考虑：

　　第一，教师在课堂教学中，对形似字、多音多义字要运用比较法教学，使学生通过分析比较，加深理解，强化记忆。我以乌鲁木齐挂面厂把在日本加工的方便面袋上的“乌鲁木齐”的“·乌”错印成“·鸟”字，给国家造成３０万元损失的教训讲给学生，要求他们认真对待一笔之差，一点之差，在掌握字词时务必慎重，千万不可马虎从事。

　　第二，要求学生读书要眼、口、手、脑并用，在读背课文的同时，记住重点字、词的形、音、义，并重在理解使用。如：“爸爸已到不惑之年”，个别学生不动脑筋，把“惑”错成写“活”，其意义就大相径庭。再如“虐”字，要让学生记牢，老虎扑食时“爪”向外伸，书写时就不会出错了。

　　第三，教育学生学知识要善于举一反三，做到善于联想，由此及彼，由表及里。我强调学生对易写错的字要记准部件。如“”与“臣”要区别清楚。借用“熙”、“颐”、“姬”造句：我随着熙熙攘攘的人群来到颐和园，观看京剧《蔡文姬》。让学生在愉快的笑声里，一下子记准三个字形。

　　第五，在课堂教学活动中，注重信息反馈，运用小步子快节奏的教学方法，测试学生掌握知识的速度、容量和准确率，及时点拨，适时纠错，通过信息的及时反馈，不断改进教学方法，促使学生打好扎实的语文基础，使学生的语文素质不断提高。

　　盖楼房与语文教学，虽不属同一行业，但其中的道理却是相通的。盖楼房不打好基础，所盖楼房就是危房、险房。语文教学也是如此，如果不加强字、词等基础知识教学，培养出的学生在使用文字方面将会错误百出。久而久之，说出的话就会辞不达意，写出的文章就会文句不通。因此，语文教师应提高对基础知识教学重要性的认识，并在教学过程中付诸实践，加大基础知识训练的力度，从而使学生的语文成绩不断进步，语文整体素质不断提高。