以人为本 深化教改
--我校本学期教师培训即将推行新措施
作者:梁碧莲老师
为了进一步提高我校的教学质量，深化教学改革，把我校的教育教学质量推上一个新的台阶，我校将在本学期推行一系列的教学改革的措施。日前，笔者就这个问题采访了邝校长，从中我们感受到一种鲜明的教学管理理念和探索学校向前发展的创新思路，下面是我们谈话的大致内容：
笔者：邝校长，您准备推行的新措施主要包括那些内容？
邝：主要是"月测"的进一步改革和教师教育教学能力的培养这两方面。
关于"月测"方面的改革，我觉得近年推行的"月测"达到了预期目标, 有效地调动了教师的教学积极性, 在教师群体中形成了良性的教学竞争氛围, 改变了过去教师中"要我教" 的观念，形成了"我要教" 的新格局。 但是，我们也应该知道，教学是一个双边活动的过程, 仅有教师的积极活动是远远不够的，还必须有学生的积极参与，学生在教学活动中的参与程度才是决定教学效果的主要因素， 因此我们更应重视学生在教学活动中的参与情况，并对教学活动过程进行切实、可行的研究，以进一步提高我们的课堂教学效益。据我们在实践中不断观察、了解、分析与总结, 发现在现实教学活动过程中的学生常常处于一种被动的学习地位：学习劲头不足、缺少主动学习的态度和行为、被动接受、甚至是厌学等，这些状况不同程度地制约着课堂教学的效果，以致于影响到学生的发展。究其原因，既有学生的学习动机提升不起的问题, 也有教师的教育教学指导思想问题。 基于对学生一生负责的态度和认识，我们认为教师的教育必须坚持以人为本，从培养人的观念出发, 从激发学生的学习兴趣入手，运用不同的方式和方法去调动学生主动参与教学的意识，让学生在教与学的过程中找到自我，感受和体验学习的成功，让学生在学习的过程中得到自主的发展和提高, 并初步建立起学习与批判地吸收的思想, 确立必须学习、学会学习的理念，最终达到帮助学生建立"终生学习"的思想。
笔者：那么如何使学生积极地参与教学活动呢？
邝：首先是教师教育教学思想的改变。 要明确教育教学的根本意义乃是向学生传授新知识, 让学生在知识的启发下激发新思维和产生新需要，并在这一新需要的基础上形成新的学习动机, 掌握相应学科的学习方法和操作技能。教学活动虽然是周而复始但并不是简单的重复，而是吐故纳新、推陈出新、螺旋式上升的过程，每一次重复就是一次知识的更新和积累。其次要坚持以人为本, 尊重教育的客观规律, 由表及里、由外到内、循序渐进，尊重学生的个体差异，采用因材施教、分层辅导的办法激发学生的学习动机, 让学生产生学习的需要, 使学生在教学活动中体验到乐趣, 从而自觉地参与教学活动。再次, 要根据学生的年龄特点采用不同的方式、方法去引导、启发学生, 使他们学有所得, 在学习中看到自己的进步, 从而主动地投入到教学活动中去。
上面只是从理论上去说, 如果要落实到具体工作中去的话，我们还应针对不同学科的特点寻找可行、有效、易操作的方法。目前，我们已经把此项工作布置了下去，并要求各科组长针对本学科的情况制订具体、可行的计划。比如说，我们的月测试题就不一定全部由老师出，我们可以预先向全体学生布置本学段测的内容，放手让学生在其范围内自学，并鼓励学生就月测范围的内容，在学生对知识的理解、认识的基础上每人出一份月测试卷，然后再由老师挑选并组合成一份供全级学生用的月测试卷，凡被选用的题目一律注明出题者的姓名，让学生在主动参与的过程中真正体验到成功的喜悦与乐趣。我相信月测试卷这样出意义就大不一样了。因为对于学生来说，要出一份试卷就必须对相关内容和相关知识进行反复学习, 这个过程实际上就是学习的过程而且是主动学习的过程。我们这样做不仅可以调动起学生主动学习、主动参与的意识, 同时也便于激起学生反复学习的热情和思考问题的积极性。又如，语文科的学习。现在全国都在讨论语文教学改革，怎么改？我以为加强学生的课外阅读是十分重要的, 学生只有经过大量的课外阅读才能进行语文基础知识的积累，才能在遇到具体问题时找出解决问题的办法而不是靠死记硬背去解决问题，而且在现实生活中解决问题的方法也不是从书本上可以找到现成答案的，必须经过自己的分析、思考、归纳而得出。我们不难看到学生在学习中遇到书本上没有现成的答案时就束手无策的状况，长此以往教学活动就很容易陷入死水一潭的局面，学生对学习已没有了兴趣, 学习也没有乐趣可言，这无形中扼杀了学生探索求知的愿望。这样的局面，导致学生更多的是把学习看成是一种负担,看成是一件痛苦的事情，因而产生逃避的思想，也就导致了行动上的被动接受。若任其发展下去，势必形成了一种恶性循环，要想让学生主动参与教学活动，实在是教师一相情愿罢了。
所以我们初步的设想就是对今后的"月测"进行改革。如语文科的"月测"可以分两步进行，把基础知识、阅读与作文的考试分开，基础与阅读考核形式基本不变，只是时间缩短为一小时，而作文改为开卷考，一个月内我们指定学生阅读某些文章，老师出一些思考提纲，指导学生写读书笔记，学段测时，每个学生就自已的感受写出一篇规定字数的读书心得。我看，这样是不是可以让学生学得更活一些，学生的阅读思考的空间是否宽了点，语文学习的兴趣是否可以调动起来？
笔者：大沥高中是一所年轻的学校，办学才七八个年头，教师年轻且经验不足，为此，听说您将对教师进行有意识的培训，是什么原因使你产生这个想法的呢？
邝：一所学校办学八年是年轻但工作七、八年的教师就不能算年轻了，从严格的角度讲毕业后工作五年左右的教师应在学校教学工作中起到骨干作用。
学校的发展实际上是依赖于教师的发展, 因此学校要有大的发展必须有高水平的教师, 教师的发展绝不能成为阻碍学校发展的因素。高水平的教师从哪里来？我认为主要靠学校自己培养。一个学校，只有为教师营造一种浓郁的教研的氛围, 为教师的成长孕育一种良好的环境，为教师能力的施展创设舞台，才能真正培养素质高、能力强的教师。基于学校发展的需要和现在的社会大环境，我们必须让教师们深刻地认识到教师的素质和教学水平是教师生存的资本。现在，随着教育形势的不断向前发展，社会对学校的要求不断提高，学校为了适应社会的发展也必然对教师提出更高的要求，因此教师应在思想上要有深刻的认识，并结合自身的价值观，才能认识到提高自身的教学能力和水平既是时代的要求，也是学校向前发展的需要，更是教师追求自身价值体现所必不可少的。只有这样，教师才会把提高自身的素质和教学能力看成大事，才会在努力追求的过程中排除困难，才会在追求的过程中找到乐趣，才会在工作的过程中努力进取、不断学习。这样，学校的教研氛围才真正得以形成，教师的素质和能力也才真正得到提高。
近几年我校高三老师的运作不太理想，有些老师对高考的理解不够深入，钻研教材的力度不深，未能独当一面地开展教学工作，教学流于平庸与肤浅，未能胜任高三的教学工作。我想这些原因是多方面的，一方面是学校培训力度不够，另一方面我认为更重要的是老师自身思想的认识问题。我常想：一个老师到底要几年才可成熟？学校应如何创设条件去加快教师教学能力的提高以适应学校的快速发展？
基于这样的思考，我们准备采用两种方式来促使教师教学能力的提高。一是培养本校教师；二是严格、适当引进外地优秀教师，而重点是培养本校老师。
笔者：关于培养本校教师的教学能力方面，您有什么具体的设想呢？
邝：我们打算分两个层面进行培养。
第一个层面是涉足教坛不到四年的老师。这部分的老师除了严格常规教学要求外，我们主要抓教学资料的编选和使用问题，要求他们要对本学科的知识结构有一个深刻的认识，禁止全盘照搬外面的参考资料，资料的使用必须经过教师的认真分析、筛选、组合，要结合对教科书的理解及对《考试说明》的深刻认识，从而编写出相应的阶段性的学科复习资料。如果我们的教师真正落实这样的做法，并在实践中不断发现不足，总结得失，不断改进、补充，坚持三年，直至完成整个高中的教学流程。这样，就像"滚雪球"一样，教师的能力越来越强，也就更好地适应学校的快速发展。另一方面在复习资料的运用上要强调科学性、合理性、针对性。科学性是指教师出的复习资料必须结合教材、教学大纲和《考试说明》的要求去设计，杜绝以题海的形式去覆盖的不负责任的做法；合理性是指学生所练习的复习资料的量应适度，教师出复习题的难度要有梯度；针对性是指教师的所设计的题目既要精、新、广，又要结合学生的实际情况，根据学生在测练中各题的得失分率，进行分析、总结和相应的补充，从而提高练习实效性和讲评的准确性。我相信，如果能坚持这样做，这一批老师在教材的理解、运用，讲课的水平，宏、微观上把握教学的力度上必有一个质的飞跃
第二个层面是教龄在5-8年之间的老师的培训。对他们的培训工作首先是提高思想上的认识，这是促使他们深入开展教学研究的前提。这批教师经过五年的教育教学工作，基本上已进行过一个循环的教学，对大纲的要求、考纲的要求、高考的题型及知识点的理解有一定的认识，但由于学校的发展、教师自身发展和对教育发展形势的认识问题等因素的影响，在一定程度上阻碍了他们进一步钻研教学的信心。因此，必须激发他们的斗志，打破原来的平衡状态，使他们产生新的需要，营造一个竞争的环境和氛围，以推动这批教师向更高层次发展是这一类型教师培养和提高的关键。最基本的方法就是要求他们在研究教学大纲、分析考纲、大量钻研高考试题的前提下，能编写出一份标准的真正属于自己心血的普高试题，并在同科组教师中就相关的出题问题进行答辩，在教学认识上要能就某一学术问题进行研究并写出相关的高质量的学术论文。在学术上应力争做到百花齐放、百家争鸣。我反对一言堂，主张每一个教师对学科专业的知识都应有自己独立见解，提倡同一科组间的老师展开学术上的争鸣，各人都要有创新精神。另外要建立一种相关的管理机制，以保证培训工作的实施。
笔者：您认为对教师培训、管理应如何入手？
邝：抓思想！我认为一个教师教学能力的滞后主要是教学思想的落后，我们有部分老师依然处于观望状态，有的处于平庸自足状态，觉得自己与周围的同事比已经差不多了；有的怕辛苦，认为上高三更辛苦。这些都是影响我校教师教学水平向纵深发展的因素，因此我们着意于引导教师提高自身的业务素质，提高自己在学校发展中的竞争能力，通过对教学业务的钻研体现人的一种成就感，教师对学生前途命运的责任感和使命感。我们可以说一个教师四十岁之前的努力，已经基本确立了你自己在本学科中的学术地位，至于各人可以上升到一个怎样的位置，这就有赖于每个教师对教育发展的认识和为此所付出的努力了。作为一个高中教师，我们应深刻把认识到自己肩负的是学生的升大前途和今后人生发展的重任，因而在教育教学中不能有半点的懈怠和大意，况且教师自己本身在现在的大环境下也要不断地向前发展和提高，只有这样才能担负教育国家下一代的重任，才能教师的职责。所以，培养教师是我们当务之急的大事，也是学校管理中"以人为本" 的直接体现。
笔者：那么您希望通过多长的时间达到一个怎样的效果呢？
邝：三到五年！我们希望通过三、五年的坚持培训，每科都能有一批学科带头教师，每一科都能有几个骨干教师在本市教学领域中有一定的影响和地位，以带动起我校全体教师的教研教改开展，进一步全面提高我校的教学质量。
笔者：最后，您对我校老师有什么寄语和希望？
邝：希望全体老师都能深刻认识到当前的社会形势，社会对教育的不断要求，主动积极地配合学校的各项改革措施，不懈地追求进步，切实提高自身的教学业务水平，增强自身的教学竞争力。我相信，思想端正，刻苦钻研的教师一定能够脱颖而出。我更希望教师们能对此有一个正确的认识，尤其是新毕业的老师，希望他们能尽快成长，尽早成熟！真正承担起教育的使命。